Интегративный подход в реализации лингвистических магистерских программ: опыт анализа зарубежной и отечественной парадигмы
DOI:
https://doi.org/10.33910/1992-6464-2026-219-21-30Ключевые слова:
междисциплинарная интеграция, проектный метод, лингвистическое образование, цифровые компетенции лингвиста, специализированная профессиональная подготовка, магистратураАннотация
Введение. В статье ставится задача проанализировать модели и принципы междисциплинарной интеграции в выстраивании образовательных программ уровня специализированной продвинутой профессиональной подготовки (магистратуры) в лингвистическом образовании.
Материалы и методы. Для соотнесения отечественных и зарубежных подходов к междисциплинарной интеграции в области лингвистики был проведен компаративный анализ двух выборок образовательных программ: 353 зарубежные и 295 российские. Критериями для выборки стали (1) образовательная ступень (магистерская/специализированное высшее); (2) направление подготовки (лингвистика); 3) наличие интеграции с ИТ-сферой.
Результаты исследования. Проведенный анализ позволил выделить несколько уровней интеграции: (1) минимальный уровень, подразумевающий введение отдельных курсов в области ИТ прикладного характера, обеспечивающих профессиональную деятельность в той или иной сфере; (2) средний уровень, при котором цифровая среда позиционируется как отдельная область языковой когниции, фактор развития и трансформации языка, а значит требует отдельного изучения и дает возможности для профессиональной реализации; (3) средний уровень, при котором изучаются отдельные узкие междисциплинарные аспекты как профессиональные области; (4) продвинутый уровень, подразумевающий интеграцию языкового и ИТ образования в разных профессиональных сферах. Помимо междисциплинарной интеграции отмечено особая актуальность для таких программ интеграции с рынком труда.
Заключение. Отмечен стабильный и возрастающий интерес к интегративности в образовании. При этом на современном этапе понятие интеграции характеризует комплексность и многоаспектность, сопровождающиеся целенаправленным отказом от ранее проведенных жестких границ между дисциплинами, программами и участниками образовательного процесса. Выявлена значительная симметрия в зарубежном и отечественном опыте междисциплинарной интеграции на базе лингвистики и ИТ. При этом отечественные университеты предлагают более широкий репертуар вариантов интеграции за счет расширенного спектра профессиональных областей применения комплекса лингвистических и информационных компетенций. Установлено, что несмотря на распространенность в других профессиональных областях таких интегративных моделей как STEAM и LBD, в лингвистических программах задействуются отдельные их элементы. Выявленное в ходе исследования колоссальное количество интегративных программ в русле лингвистики свидетельствует о возросшем интересе к такого рода образованию и подводит к необходимости учета этой тенденции в контексте грядущей реформы высшего образования в России.
Библиографические ссылки
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Авдеева, Т. И., Высокос, М. И., Зыкова, С. И. (2021) Использование STREAM-технологии в обучении. Современное педагогическое образование, № 4, с. 131–134.
Агафонова, Л. И., Хахалина, М. С., Лагутина, А. А., Павлова, О. Н. (2022) Разработка адаптированных электронных учебных курсов по иностранному языку для слепых и слабовидящих студентов педагогического вуза. Вестник Томского государственного университета, № 479, с. 189–198. https://doi.org/10.17223/15617793/479/20
Беляева, Л. Н., Камшилова, О. Н. (2023) Машинный перевод в системе обучения: процедуры и ресурсы. Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, № 208, с. 230–239. https://doi.org/10.33910/1992-6464-2023-208-230-239
Генидзе, Н. К. (2021) Взаимодействие работодателей и университета: опыт сотрудничества и перспективы. В кн.: Е. А. Нильсен, И. В. Кононова (ред.). Актуальные проблемы современной лингвистики: сборник научных статей к юбилею доктора филологических наук, профессора И. Б. Руберт. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского государственного экономического университета, с. 138–145.
Жеребина, Е. А. (2018) Актуальные проблемы использования электронных образовательных ресурсов при обучении иностранному языку. В кн.: Проблемы современной филологии и лингводидактики: сборник научных трудов. Выпуск 9. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, с. 119–125.
Зарин, А., Елизарова, Л. В., Круглова, Ю. А., Ткаченко, Д. А. (2024) Доминанты практической подготовки при проектировании образовательных программ педагогического профиля. Перспективы науки и образования, № 2 (68), с. 169–183. https://doi.org/10.32744/pse.2024.2.10
Карпова, Е. А., Дрынкина, Т. И. (2022) STREAM-подход как новая образовательная парадигма развития ключевых компетенций XXI века. Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета, № 3, с. 35–42.
Корнетов, Г. Б. (2020) Метод проектов У. Х. Килпатрика. Часть 1. Сущность и становление метода. Инновационные проекты и программы в образовании, № 5 (71), с. 16–24.
Осьмак, Н. А. (2018) О модульной системе метапредметного преподавания иностранных языков в предпрофильной подготовке и профессиональной ориентации учащихся. В кн.: Е. А. Жеребина (ред.). Герценовские чтения. Иностранные языки: Сборник научных статей. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, с. 340–342.
Пиотровский, Р. Г. (1977) Математическая лингвистика. М.: Высшая школа, 383 с.
Пиотровский, Р. Г. (2006) Лингвистическая синергетика: исходные положения, первые результаты, перспективы. СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 158 с.
Ратнер, Ф. Л., Юсупова, А. Ю. (2006) Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. М.: ВЛАДОС, 174 с.
Хахалина, М. С., Баграмова, А. Б., Павлова, О. Н., Щерба, О. Ю. (2024) Интервальное повторение: использование малых временных интервалов для запоминания иноязычной лексики студентами неязыковых специальностей. Письма в Эмиссия.Оффлайн, № 10, статья 3422.
Хужин, Р. А., Гарифуллина, А. Ф. (2025) Интеграция цифровых технологий в проектное обучение: новые подходы и вызовы. Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования, № 2 (47), с. 201–207. https://doi.org/10.36809/2309-9380-2025-47-201-207
Fei, L., Yunus, M. M., Haibin, T., Fan, C. (2024) A systematic review of STEM teaching in higher education (2014-2023). International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, vol. 13, no. 3, pp. 3217–3241. https://doi.org/10.6007/IJARPED/v13-i3/22296
Hakkarainen, K., Lonka, K., Lipponen, L. (1999) Tutkiva oppiminen. Alykkaan toiminnan rajat ja niiden ylittaminen. Porvoo: WSOY Publ., 60 p.
Pirinen, R. I. (2009) Actualization of Learning by Developing (LbD): An analysis. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), vol. 4, no. s3, pp. 46–58. http://dx.doi.org/10.3991/ijet.v4s3.1103.
Raij, K. (2014) Learning by developing in higher education. In: K. Raij (ed.). Learning by developing action model. Vantaa: Laurea-ammattikorkeakoulu Publ., pp. 10–22.
Reill, P. H. (1976). Philology, culture, and politics in early 19th-century Germany. Romance Philology, vol. 30, no. 2, pp. 18–29.
Tikhomirova, Yu. A. (2024) Teaching English through contemporary British literature and CLIL: An integrative approach. Philological Class, vol. 29, no. 1, pp. 183–191.
REFERENCES
Agafonova, L. I., Hahalina, M. S., Lagutina, A. A., Pavlova, O. N. (2022) Development of adapted electronic foreign language learning courses for blind and visually impaired students of a pedagogical university. Tomsk State University Journal, no. 479, pp. 189–198. https://doi.org/10.17223/15617793/479/20 (In Russian)
Avdeeva, T. I., Vysokos, M. I., Zykova, S. I. (2021) Using STREAM-technology in teaching. Modern Pedagogical Education, no. 4, pp. 131–134. (In Russian)
Beliaeva, L. N., Kamshilova, O. N. (2023) Machine translation in education: Procedures and resources. Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences, no. 208, pp. 230–239. https://doi.org/10.33910/1992-6464-2023-208-230-239 (In Russian)
Fei, L., Yunus, M. M., Haibin, T., Fan, C. (2024) A systematic review of STEM teaching in higher education (2014-2023). International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, vol. 13, no. 3, pp. 3217–3241. https://doi.org/10.6007/IJARPED/v13-i3/22296 (In English)
Genidze, N. K. (2021) Cooperation of employers and university: practice and prospects. In: E. A. Nilsen, I. V. Kononova (eds.). Current issues in modern linguistics: A collection of scientific articles for the anniversary of doctor of philological sciences, professor I. B. Rubert. Saint Petersburg: Saint-Petersburg State University of Economics Publ., pp. 138–145. (In Russian)
Hakkarainen, K., Lonka, K., Lipponen, L. (1999) Tutkiva oppiminen. Alykkaan toiminnan rajat ja niiden ylittaminen [Inquiry learning. The limits of intelligent action and how to overcome them]. Porvoo: WSOY Publ., 60 p. (In Finnish)
Karpova, E. A., Drynkina, T. I. (2022) STREAM technology as a new educational paradigm for the developing of key competences of the XXI century. Vestnik of State University of Humanities and Technology, no. 3, pp. 35–42. (In Russian)
Khakhalina, M. S., Bagramova, A. B., Pavlova, O. N., Shcherba, O. Yu. (2024) Spaced repetition: Using short time intervals to memorize foreign language vocabulary for students of non-linguistic majors. The Emissia.Offline Letters, no. 10, article 3422. (In Russian)
Khuzhin, R. A., Garifullina, A. F. (2025) Integration of digital technologies into project-based learning: New approaches and challenges. Vestnik Omskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. Gumanitarnye issledovaniya, no. 2 (47), pp. 201–207. https://doi.org/10.36809/2309-9380-2025-47-201-207 (In Russian)
Kornetov, G. B. (2020) The project method of W. H. Kilpatrick. Part 1. The essence and development of the method. Innovatsionnye proekty i programmy v obrazovanii, no. 5 (71), pp. 16–24. (in Russian)
Os’mak, N. A. (2018) On the module system of metasubject foreign language teaching in pre-profile training and professional orientation. In: E. A. Zherebina (ed.). Herzen readings. Foreign languages. Collection of scholarly papers. Saint Petersburg: Herzen State Pedagogical University of Russia Publ., pp. 340–342. (In Russian)
Piotrovskij, R. G. (2006) Linguistic synergetics: Starting points, first results, and prospects. Saint Petersburg: Saint-Petersburg State University Faculty of Philology Publ., 158 p. (In Russian)
Piotrovskij, R. G. (1977) Mathematical linguistics. Moscow: Vysshaya shkola Publ., 383 p. (in Russian)
Pirinen, R. I. (2009). Actualization of Learning by Developing (LbD): An analysis. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), vol. 4, no. s3, pp. 46–58. https://doi.org/10.3991/ijet.v4is3.1103 (In English)
Raij, K. (2014) Learning by developing in higher education. In: K. Raij (ed.). Learning by developing action model. Vantaa: Laurea-ammattikorkeakoulu Publ., pp. 10–22. (In English)
Ratner, F. L., Yusupova, A. Yu. (2006) Integrated teaching of children with disabilities among healthy children. Moscow: VLADOS Publ., 174 p. (In Russian)
Reill, P. H. (1976) Philology, culture, and politics in early 19th-century Germany. Romance Philology, vol. 30, no. 2, pp. 18–29. (In English)
Tikhomirova, Yu. A. (2024) Teaching English through contemporary British literature and CLIL: An integrative approach. Philological Class, vol. 29, no. 1, pp. 183–191. (In English)
Zarin, A., Elizarova, L. V., Kruglova, Yu. A., Tkachenko, D. A. (2024) The dominants of practical training in the design of educational programmes of pedagogical profile. Perspectives of Science and Education, no. 2 (68), pp. 169–183. https://doi.org/10.32744/pse.2024.2.10. (In Russian)
Zherebina, E. A. (2018) Topical problems of using electronic educational resources in foreign language teaching. In: Problems of modern philology and linguodidactics: Collected papers. Iss. 9. Saint Petersburg: Herzen State Pedagogical University of Russia Publ., pp. 119–125. (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Осьмак Наталья Андреевна, Белоглазова Елена Владимировна, Генидзе Наталья Кирилловна
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
