Оценка состояния социально-бытовых умений младших школьников с умеренной умственной отсталостью
DOI:
https://doi.org/10.33910/1992-6464-2026-219-73-82Ключевые слова:
младшие школьники, умеренная умственная отсталость, социально-бытовые умения, мониторинг, методические рекомендации, коррекционно-развивающие занятияАннотация
Введение. Современные исследования, доказывают необходимость формирования социально-бытовых умений и подчеркивают важность коррекционной работы, которая позволит обучающимся с нарушениями интеллекта достичь максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.
Материалы и методы. Выборку исследования составили 42 обучающихся (7–10 лет) специальных (коррекционных) школ. Изучался состав школьников с умеренной умственной отсталостью: личные дела, заключение ПМПК, наблюдение за свободной деятельностью обучающихся, а также психолого-педагогические характеристики от образовательной организации. В процессе мониторинга состояния социально-бытовых умений у детей с умеренной умственной отсталостью оценивалась степень сформированности самообслуживания, социальных и трудовых умений. Описаны критерии их оценки, представлены методы исследования, приводятся данные количественного и качественного анализа. Достоверность выявленных показателей была подтверждена методами математической статистики (t-критерий Стьюдента).
Результаты. Экспериментальное изучение позволило условно объединить младших школьников с умеренной умственной отсталостью в три группы по характерным психофизиологическим особенностям: неврологического генеза (ДЦП), с выраженными нарушениями эмоционально-волевой сферы, неотягощенного генеза. Полученные данные характеризуют состояние социально-бытовых умений детей с умеренной умственной отсталостью: низкий уровень успешности выполнения заданий на оценку, качественное своеобразие и высокую индивидуальную вариативность.
Заключение. Анализ полученных результатов позволил заключить, что степень успешности выполнения школьниками с умеренной умственной отсталостью заданий на оценку социально-бытовых умений зависит от их психофизических особенностей и продолжительности обучения в образовательной организации. Результаты исследования могут быть использованы для разработки специальных индивидуальных программ развития младших школьников с умеренной умственной отсталостью.
Библиографические ссылки
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Гребенникова, И. А. (2010) Система работы по формированию основ экологической культуры у умственно отсталых учащихся младших классов. Диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук. Москва, Московский государственный гуманитарный университет им. М. А. Шолохова, 222 с.
Закрепина, А. В. (2003) Пути социального развития детей дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью. Диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук. Москва, Институт коррекционной педагогики, 153 с.
Инденбаум, Е. Л. (2020) Педагогические средства и условия социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. В кн.: Сопровождение социализации детей с особыми образовательными потребностями: теория и практика. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, 20-21 марта 2020 г. Иркутск: Изд-во Иркутского государственного университета, с. 18–30.
Коробейников, И. А., Инденбаум, Е. Л. (2018) Мониторинг жизненной компетенции обучающихся с легкой умственной отсталостью: проблемные аспекты и пути решения. Дефектология, № 4, с. 13–21.
Коробейников, И. А. (2020) Категория социализации в проблемном поле. В кн.: Сопровождение социализации детей с особыми образовательными потребностями: теория и практика. Материалы Всероссийской научно-практической конференции, 20-21 марта 2020 г. Иркутск: Изд-во Иркутского государственного университета, с. 8–17.
Маллер, А. Р. (2000) Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. М.: ВЛАДОС, 364 с.
Маллер, А. Р. (1990) Социально-трудовая адаптация глубоко умственно отсталых детей. М.: Просвещение, 125 с.
Маллер, А. Р., Цикото, Г. В. (2003) Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. М.: Академия, 208 с.
Малофеев, H. H. (1997a) Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития. Дефектология, № 4, с. 3–15.
Малофеев, H. H. (1997b) Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной системы помощи детям с особыми проблемами. Дефектология, № 6. с. 3–10.
Шелкунова, О. В. (2014) Садовая терапия как средство повышения качества жизни детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. В кн: С. В. Сизых, В. П. Пескова (ред.). Садовая терапия. Иркутск: Изд-во Восточно-Сибирской государственной академии образования, с. 151–173.
Царев, А. М. (2005) Система педагогической помощи лицам с тяжелыми и множественными нарушениями развития (В условиях педагогического центра). Автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук. СПб., РГПУ им. А. И. Герцена, 26 с.
Цикото, Г. В. (2011) Проблемные дети: развитие и коррекция предметно-практической деятельности. М.: Полиграф-сервис, 192 с.
Шипицына, Л. М. (2005) «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. СПб.: Речь, 477 с.
REFERENCES
Grebennikova, I. A. (2010) The system of work on the formation of the foundations of ecological culture in mentally retarded elementary school students. PhD dissertation (Pedagogy). Moscow, Moscow Pedagogical State University, 222 p. (In Russian)
Indenbaum, E. L. (2020) Pedagogical means and conditions for socialization of children with disabilities. In: Supporting the socialization of children with special educational needs: theory and practice. Proceedings of the All-Russian scientific and practical conference, March 20-21, 2020. Irkutsk: Irkutsk State University Publ., pp. 18–30. (In Russian)
Korobejnikov, I. A. (2020) Category socialization in a problematic field. In: Supporting the socialization of children with special educational needs: theory and practice. Proceedings of the All-Russian scientific and practical conference, March 20-21, 2020. Irkutsk: Irkutsk State University Publ., pp. 8–17. (In Russian)
Korobeynikov, I. A., Indenbaum, E. L. (2018) Monitoring of life competence of students with mild mental retardation: challenges and solutions. Defectology, no. 4, pp. 13–21. (In Russian)
Maller, A. R. (1990) Social and labor adaptation of severely mentally retarded children. Moscow: Prosveshchenie Publ., 125 p. (In Russian)
Maller, A. R. (2000) Social education and training of children with developmental disabilities. Moscow: VLADOS Publ., 364 p. (In Russian)
Maller, A. R., Tsikoto, G. V. (2003) Education and training of children with severe intellectual disabilities. Moscow: Akademiya Publ., 208 p. (In Russian)
Malofeev, H. H. (1997) The current stage in the development of the special education system in Russia: research results as a basis for building a development program. Defektologiya, no. 4, pp. 3–15. (In Russian)
Malofeev, H. H. (1997) Strategy and tactics of the transition period in the development of the domestic system of special education and the state system of assistance to children with special problems. Defektologiya, no. 6, pp. 3–10. (In Russian)
Tsikoto, G. V. (2011) Problem children: Development and correction of subject-practical activities. M.: Poligraf-servis Publ., 192 p. (In Russian)
Tsarev, A. M. (2005) System of pedagogical assistance to individuals with severe and multiple developmental disabilities (In the conditions of a pedagogical center). Extended abstract of the PhD dissertation (Pedagogy). Saint Petersburg, Herzen State Pedagogical University of Russia, 26 p. (In Russian)
Zakrepina, A. V. (2003) Paths of social development of preschool children with moderate mental retardation. PhD dissertation (Pedagogy). Moscow, Institute of Correctional Pedagogy, 153 р. (In Russian)
Shelkunova, O. V. (2014) Garden therapy as a means of improving the quality of life of children and adolescents with disabilities. In: S. V. Sizyh, V. P. Peskova (eds.). Garden therapy. Irkutsk: East Siberian State Academy of Education Publ., pp. 151–173. (In Russian)
Shipitsyna, L. M. (2005) “Unteachable” child in the family and society. Socialization of children with intellectual disabilities. Saint Petersburg: Rech’ Publ., 477 p. (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Пашинова Ольга Викторовна
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
