Диагностика ценностно-смысловых компетенций студентов педагогического университета
DOI:
https://doi.org/10.33910/1992-6464-2026-219-112-122Ключевые слова:
профессиональное воспитание, ценностно-смысловая компетенция, педагогическая диагностикаАннотация
Введение. В последние годы заметно активизировался интерес исследователей к реализации воспитательной деятельности вузов в целом, и поиску системы оценивания результатов этой деятельности; приводятся данные анкетирования студентов» сформированности ценностных ориентаций будущей профессиональной деятельности. Цель статьи заключается в обосновании возможного варианта конструирования методики педагогической диагностики ценностно-смысловых компетенций студентов педагогического вуза.
Методы исследования. Методологические основы разработки методики диагностики сформированности ценностно-смысловой компетенции базируется на гуманитарном подходе к педагогической диагностике, который позволяет исследовать субъективное понимание студентом имеющейся системы ценностей, взглядов, позиций. В процессе исследования использовались следующие методы: теоретический анализ, анализ выполнения заданий учебных практик, анкетирование, неструктурированные интервью и рефлексивные эссе.
Результаты. В ходе исследования было сформулировано предположение о том, что важным ресурсом трансформации практической подготовки будущих педагогов является обеспечение единства учебной и внеучебной деятельности; приведено теоретическое обоснование данного утверждения и примеры заданий, диагностические данные, подтверждающие правомерность выдвинутого предположения.
Заключение. В заключении приведены возможные направления дальнейшей разработки целостной оценки результатов профессионального воспитания студентов современных университетов, применения методик педагогической диагностики для комплексной оценки результатов реализации программ воспитания в вузе.
Библиографические ссылки
ИСТОЧНИКИ
Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 г. № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года». (2024) [Электронный ресурс]. URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/50542 (дата обращения 11.11.2025).
Программа развития ФГБОУВО «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена на 2024–2030 гг. (2025) [Электронный ресурс]. URL: https://www.herzen.spb.ru/upload/medialibrary/99d/sji1ufmyl9eexin7odarf7ip40cawcs8/Programma-razvitiya-2024_2030.pdf (дата обращения 11.11.2025).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Батракова, И. С., Гладкая, И. В., Глубокова, Е. Н. и др. (2023) Матрица профессиональной компетенции преподавателя современного вуза (методические рекомендации). Письма в Эмиссия.Оффлайн, т. 2, статья 106. [Электронный ресурс]. URL: http://met.emissia.org/offline/2023/met106.htm (дата обращения 11.11.2025).
Батракова, И. С., Гладкая, И. В., Королева, Н. Н., Тряпицын, А. В. (2024a) Характеристика целостности оценивания результатов профессионального становления магистрантов. Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, № 213, c. 25–33. https://doi.org/10.33910/1992-6464-2024-213-25-33
Батракова, И. С., Писарева, С. А., Тряпицын, А. В., Тряпицына, А. П. (2024b) Качество университетского педагогического образования: интегрированная оценка. Человек и образование, № 4 (81), с. 8–19.
Бочарова, Ю. Ю. (2023a) Постнеклассическая методология исследования педагогического образования. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 156 с.
Бочарова, Ю. Ю. (2023b) Методологические основания исследования педагогического образования в современных социокультурных условиях. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. СПб., РГПУ им. А. И. Герцена, 353 с.
Гутник, И. Ю. (2008) Гуманитарные технологии педагогической диагностики в междисциплинарном контексте. СПб.: Книжный Дом, 246 c.
Гутник, И. Ю. (2013) Естественнонаучный, гуманитарный и бипарадигмальный подходы к педагогической диагностике. Вестник Челябинского государственного педагогического университета, № 11, c. 130–139.
Ермаков, М. Е. (2004) Выборочный метод в современных научно-педагогических исследованиях. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Ростов-на-Дону, Ростовский государственный педагогический университет, 21 с.
Ерошенкова, Е. И., Шаповалова, И. С., Карабутова, Е. А. и др. (2022) Просоциальная компетентностная модель будущего педагога. Образование и наука, т. 24, № 2, с. 11–47. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-2-11-47
Жданов, А. В., Мищурис, А. В., Тряпицын, А. В. (2025) Реализация социальной функции педагогического университета в контексте формирования готовности будущих педагогов к деятельности в социально-педагогической сфере. Современное образование и общество, т. 2, № 4, с. 280–286.
Котляков, В. Ю. (2013) Методика «Система жизненных смыслов». Вестник Кемеровского государственного университета, № 2-1 (54), с. 148–153.
Малошонок, Н. Г., Вилкова, К. А., Дремова, О. В. (2024) Изучая многообразие образовательного поведения в университете: возможности для концептуализации. Вопросы образования, № 2, c. 111–138. https://doi.org/10.17323/vo-2024-17707
Малошонок, Н. Г., Тарасова, К. В., Вилкова, К. А., Талов, Д. П. (2025) Роль образовательного поведения в развитии критического мышления в университете. Высшее образование в России. т. 34, № 7, c. 27–51. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2025-34-7-27-51
Миронова, М. Н. (2015) Очерк исследования смысловых структур личности педагога. Национальный психологический журнал, № 2 (18), с. 95–107.
Опросник М. Н. Мироновой. Инструкция к методике. (2025) [Электронный ресурс]. URL: https://studfile.net/preview/2224604/ (дата обращения 11.11.2025).
Орлов, А. А. (2020) Ценности и смыслы современного отечественного педагогического образования. Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование, № 1, c. 3–20. https://doi.org/10.51314/2073-2635-2020-1-3-20
Продиблох, Н. Е. (2018) Социальная роль университета в современном трансформирующемся обществе. Вестник Майкопского государственного технологического университета, № 1, c. 87–92.
Раскачкина, Е. В. (2011) Ценностно-смысловые компетенции личности как интегративная категория современной педагогической теории и практики. Сибирский педагогический журнал, № 1, с. 161–167.
Харисова, И. Г., Макеева, Т. В., Казакова, Е. И., Тарханова, И. Ю. (2021) Выявление ценностно-смысловых ориентиров профессиональной педагогической деятельности с позиции социально-профессиональной общности современного учительства. Science for Education Today, т. 11, № 5, c. 7–25. https://doi.org/10.15293/2658-6762.2105.01
SOURCES
Decree of the President of the Russian Federation of May 7, 2024, No. 309 “On the national development goals of the Russian Federation for the period up to 2030 and for the period up to 2036”. (2024) [Online]. Available at: http://www.kremlin.ru/acts/bank/50542 (accessed 11.11.2025). (In Russian)
Development Program of the Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education “Herzen State Pedagogical University of Russia” for 2024–2030. (2025) [Online]. Available at: https://www.herzen.spb.ru/upload/medialibrary/99d/sji1ufmyl9eexin7odarf7ip40cawcs8/Programma-razvitiya-2024_2030.pdf (accessed 11.11.2025). (In Russian)
REFERENCES
Batrakova, I. S., Gladkaya, I. V., Glubokova, E. N. et al. (2023) Matrix of professional competence of a teacher of a modern university (methodological recommendations). The Emissia. Offline Letters, vol. 2, article 106. [Online]. Available at: http://met.emissia.org/offline/2023/met106.htm (accessed 11.11.2025). (In Russian)
Batrakova, I. S., Gladkaya, I. V., Koroleva, N. N., Tryapitsyn, A. V. (2024) An integrated assessment of the results of professional development of master’s students. Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences, no. 213, pp. 25–33. https://doi.org/10.33910/1992-6464-2024-213-25-33 (In Russian)
Batrakova, I. S., Pisareva, S. A., Tryapitsyn, A. V., Tryapitsyna, A. P. (2024) Quality of university teacher education: Integrated assessment. Man and Education, no. 4 (81), pp. 8–19. (In Russian)
Bocharova, Yu. Yu. (2023) Methodological foundations for the study of pedagogical education in modern sociocultural conditions. PhD dissertation (Pedagogy). Saint Petersburg, Herzen State Pedagogical University of Russia, 353 p. (In Russian)
Bocharova, Yu. Yu. (2023) Post-non-classical methodology for studying pedagogical education. Saint Petersburg: Herzen State Pedagogical University of Russia Publ., 156 p. (In Russian)
Ermakov, M. E. (2004) Sampling method in modern scientific and pedagogical research. Extended abstract of PhD dissertation (Pedagogy). Rostov-on-Don, Rostov State Pedagogical University, 21 p. (In Russian)
Eroshenkova, E. I., Shapovalova, I. S., Karabutova, E. A. et al. (2022) Prosocial competency-based model of a future teacher. Education and Science Journal, vol. 24, no. 2, pp. 11–47. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-2-11-47 (In Russian)
Gutnick, I. Y. (2013) Natural sciences, humanities and biparadigmalny approaches to educational diagnosis. Bulletin of Chelyabinsk State Pedagogical University, no. 11, pp. 130–139. (In Russian)
Gutnik, I. Yu. (2008) Humanitarian technologies of pedagogical diagnostics in an interdisciplinary context. Saint Petersburg: Knizhnyj Dom Publ., 246 p. (In Russian)
Kharisova, I. G., Makeeva, T. V., Kazakova, E. I., Tarkhanova, I. Y. (2021) Identifying a value-based framework of teaching from the point of view of modern socio-professional teachers’ community. Science for Education Today, vol. 11, no. 5, pp. 7–25. https://doi.org/10.15293/2658-6762.2105.01 (In Russian)
Kotlyakov, V. Yu. (2013) “System of life meanings” technique. Bulletin of Kemerovo State University, no. 2–1 (54), pp. 148–153. (In Russian)
Maloshonok, N. G., Tarasova, K. V., Vilkova, K. A., Talov, D. P. (2025) The role of student behavior in the development of critical thinking at the university. Higher Education in Russia, vol. 34, no. 7, pp. 27–51. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2025-34-7-27-51 (In Russian)
Maloshonok, N. G., Vilkova, K. A., Dremova, O. V. (2024) Exploring diversity in learning behavior at university: Opportunities for conceptualization. Educational Studies Moscow, no. 2, pp. 11–138. https://doi.org/10.17323/vo-2024-17707 (In Russian)
Mironova, M. N. (2002) Personality-semantic determinants of the development of teacher professionalism. PhD dissertation (Psychology). Moscow, Russian State University for the Humanities. L. S. Vygotsky Institute of Psychology, 227 p. (In Russian)
Mironova, M. N. (2015) Sketch of research of semantic structures of the personality of the teacher. National Psychological Journal, no. 2 (18), pp. 95–107. (In Russian)
Orlov, A. A. (2020) Value and sense up to date pedagogical education. Lomonosov Pedagogical Education Journal, no. 1, pp. 3–20. https://doi.org/10.51314/2073-2635-2020-1-3-20 (In Russian)
Prodyblokh, N. E. (2018) Social role of a university in the modern transforming society. Bulletin of Maikop State Technological University, no. 1, pp. 87–92. (In Russian)
Questionnaire by M. N. Mironova. Instructions for the methodology. (2025) [Online]. Available at: https://studfile.net/preview/2224604/ (accessed 11.11.2025). (In Russian)
Raskachkina, E. V. (2011) The valuable-sense competencies of a person as an integrating category of the modern pedagogical theory and practice. Siberian Pedagogical Journal, no. 1, pp. 161–167. (In Russian)
Zhdanov, A. V., Mishchuris, A. V., Tryapitsyn, A. V. (2025) The implementation of the social function of pedagogical universities in the context of fostering the readiness of future teachers to work in the socio-pedagogical field. Modern Education and Society, vol. 2, no. 4, pp. 280–286. (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Жданов Алексей Валерьевич, Мищурис Анастасия Владимировна, Тряпицын Александр Вячеславович
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
