Роль функциональных интеграций в приобретении и распаде речевых навыков

Аннотация

Введение. Приводятся представления автора об особенностях беглой разговорной речи: ее приобретения детьми и распада у взрослых, основанные на многолетнем клиническом опыте работы в области патологии речи.
Материалы и методы. Использованы различные приемы изучения закономерностей функциональных преобразований, необходимых для приобретения детьми речевых навыков, а также особенностей распада речи у взрослых пациентов с афазией. Объектом настоящего исследования послужило обоснование роли речевых навыков в овладении беглыми высказываниями, имеющими высокую степень автоматизации и, следовательно, непроизвольности. Программу работы составили разделы, характеризующие речевые навыки как интеграционные функциональные единства, а также освещение алгоритма их практического воплощения в беглой разговорной речи детей.
Результаты исследования. 1. Прослежены тенденции структурных преобразований и локализационных изменений представленности речевых навыков в мозге. 2. Показана тенденция преобразования речевых навыков: а) в сторону минимизации занимаемых ими территорий; б) уменьшении энергозатрат на реализацию упроченных высказываний. 3. Выявлено, что имеются принципиальные различия в приобретении и использовании речевых навыков в разных видах речи: повторной (на уровне речевого слухового гнозиса и артикуляционного праксиса) и спонтанной (на уровне языка).
Заключение. Полученные результаты имеют важное инновационное обоснование в свете современных данных в области нейровизуализации проводниковых систем и процессов их миелинизации. Подчеркивается, что они составляют мозговые механизмы формирования речи и играют ключевую роль в квалификации форм нарушений речевого развития в виде разных форм собственно языковых алалий. Распад речевых навыков в виде афазий признается результатом дезинтеграции речевых навыков и их возвращению к невербальным и вербальным составляющим. Утверждается, что приобретение и распад речевых навыков (афазии) — это комплементарные, но разнонаправленные процессы, что соответствует основным закономерностям, действующим в природе в целом (конвергенции и дивергенции). Излагаемый взгляд на роль функциональных интеграций для владения беглой разговорной речью открывает новые пути специализированного воздействия в рамках коррекционного и восстановительного обучения.