Инструментальные ресурсы профессиональной деятельности преподавателей высшей школы в условиях цифровой трансформации
DOI:
https://doi.org/10.33910/1992-6464-2026-220-238-249Ключевые слова:
инструментальные ресурсы, преподаватель высшей школы, профессиональная адаптивность, цифровая трансформация, цифровые технологии, профессиональное благополучиеАннотация
Введение. В статье представлен теоретико-эмпирический анализ инструментальных ресурсов профессиональной деятельности преподавателя высшей школы в условиях цифровой трансформации образования. Цифровизация рассматривается как системное изменение организационно-технологических и психологических параметров труда, трансформирующее структуру задач, способы взаимодействия и регуляцию профессиональной активности. В качестве теоретического основания используется ресурсный подход, позволяющий рассматривать инструментальные ресурсы как интегративную систему технологических, процедурных и когнитивных компонентов, обеспечивающих реализацию профессиональных функций в условиях высокой неопределенности.
Материалы и методы. Цель исследования — выявление структуры инструментальных ресурсов и анализ их взаимосвязи с субъективными переживаниями в профессиональной деятельности и отношением к цифровым технологиям. В исследовании приняли участие преподаватели высших учебных заведений Санкт-Петербурга (общий объем выборки — 292 человека, из них женщин — 224, мужчин — 68) в возрасте от 22 до 74 лет (средний возраст — 47,1). В работе применялись методики диагностики настроенности на профессиональную деятельность, оценки переживаний в профессиональной деятельности, а также анкетирование, направленное на выявление отношения к цифровым технологиям.
Результаты исследования. Кластерный анализ позволил выделить две группы преподавателей, различающиеся по характеру отношения к инструментальным ресурсам. Первая группа характеризуется ориентацией на профессиональное развитие, готовностью к усложнению задач и активному освоению цифровых технологий, тогда как вторая группа демонстрирует стремление к сохранению привычных форм деятельности и снижению профессиональной нагрузки. Факторный анализ выявил трехфакторную структуру инструментальных ресурсов с общей объясненной дисперсией 72,5 %. Профессиональная адаптивность выступила значимым предиктором готовности к использованию цифровых технологий (β = 0,51; p < 0,001) и интереса к новым информационным ресурсам (β = 0,48; p < 0,001). Также выявлена связь между активным использованием инструментальных ресурсов, удовлетворенностью профессиональной деятельностью и переживанием ее осмысленности.
Заключение. Полученные данные позволяют рассматривать инструментальные ресурсы как самостоятельный психологический конструкт, обеспечивающий связь между требованиями цифровой образовательной среды, профессиональной адаптацией и субъективным благополучием преподавателя высшей школы.
Библиографические ссылки
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Батракова, И. С., Глубокова, Е. Н., Писарева, С. А., Тряпицына, А. П. (2021) Изменения педагогической деятельности преподавателя вуза в условиях цифровизации образования. Высшее образование в России, т. 30, № 8-9, с. 9–19. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2021-30-8-9-9-19
Бердникова, Д. В. (2024) Психологические предикторы профессиональной активности преподавателей вузов. Национальный психологический журнал, т. 19, № 1, с. 187–196. https://doi.org/10.11621/npj.2024.0113
Гумерова, Г. И., Шаймиева, Э. Ш. (2024) Новейшие инструменты активизации исследовательской и инновационной деятельности образовательной организации в ее цифровой среде. Вестник ВГУ. Серия: Экономика и управление, № 2, с. 85–97. https://doi.org/10.17308/econ.2024.2/11848
Зеер, Э. Ф., Резер, Т. М., Сыманюк, Н. В. (2023) Трансформация функций преподавателей высшей школы в условиях неопределенности: постановка проблемы. Образование и наука, т. 25, № 5, с. 12–48. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2023-5-12-48
Игнатьева, Г. А., Елизарова, Е. Ю. (2025) Формирование общепрофессиональных компетенций будущих педагогов в условиях цифровой трансформации образования. Russian Journal of Education and Psychology, т. 16, № 2, с. 258–282. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2025-16-2-742
Клюев, А. В., Ляшко, С. В., Гегер, А. Э. (2021) Трудовая мотивация преподавателей высшей школы: к вопросу о развитии академического капитализма в России. В кн.: Ж. Т. Тощенко, В. Н. Бобков (ред.). Трансформация труда в (де)глобализирующемся обществе. СПб.: Скифия-принт, с. 93–103.
Маничев, С. А., Милетич, М. П., Лепехин, Н. Н. (2023) Русскоязычная версия «Шкалы настройки работы» («Job crafting scale»): психометрическая проверка, валидизация и перспективы использования. Организационная психология, т. 13, № 1, с. 92–116.
Осин, Е. Н., Иванова, Т. Ю., Орел, Е. А., Рассказова, Е. И. (2018) Личностные ресурсы и профессиональная мотивация: позитивное взаимодействие. Организационная психология, т. 8, № 2, с. 27–46.
Осин, Е. Н., Леонтьев, Д. А. (2017) Диагностика переживаний в профессиональной деятельности: валидизация методики. Организационная психология, т. 7, № 2, с. 30–51.
Писарев, В. А. (2025) Универсальные компетенции как основа разработки программы адаптации специалистов начального звена к новым условиям профессиональной деятельности. Вестник Оренбургского государственного университета, № 1 (245), c. 37–44. https://doi.org/10.25198/1814-6457-245-37
Почебут, Л. Г., Чикер, В. А., Волкова, Н. В. (2018) Социально-психологическая модель когнитивного социального капитала организации: концепция и аспекты исследования. Организационная психология, т. 8, № 2, с. 47–71.
Рохина, Е. В., Тужикова, Е. С., Хороших, В. В. (2024) Отношение к цифровым трансформациям в образовании у преподавателей высшей школы. Герценовские чтения: психологические исследования в образовании, № 7, с. 389–396.
Солдатова, Г. У., Шляпников, В. Н. (2015) Цифровая компетентность российских педагогов. Психологическая наука и образование, т. 20, № 4, с. 5–18. https://doi.org/10.17759/pse.2015200401
Трегубенко, И. А., Тужикова, Е. С., Хороших, В. В. (2024) Самооценка цифровой компетентности в структуре профессиональной мотивации преподавателей высшей школы. Герценовские чтения: психологические исследования в образовании, № 7, с. 556–564.
Хороших, В. В., Трегубенко, И. А., Рохина, Е. В., Тужикова, Е. С. (2025) Ценностно-смысловые детерминанты отношения к цифровым технологиям у преподавателей высшей школы. Научно-педагогическое обозрение, № 4 (62), с. 104–115. https://doi.org/10.23951/2307-6127-2025-4-104-115
Чувгунова, О. А. (2019) Информационно-коммуникационно-технологическая компетентность преподавателя вуза: диагностика и развитие. Открытое образование, т. 23, № 3, с. 49–61. https://doi.org/10.21686/1818-4243-2019-3-49-61
Antonov, N. V., Ivanova, O. A. (2021) Professional development of teachers in the context of digitalization of education: From conceptual ideas to practice. Bulletin of Nizhnevartovsk State University, no. 4, pp. 5–15.
Bakker, A. B., Demerouti, E. (2007) The job demands-resources model: State of the art. Journal of Managerial Psychology, vol. 22, no. 3, pp. 309–328. https://doi.org/10.1108/02683940710733115
Basilotta-Gómez-Pablos, V., Matarranz, M., Casado-Aranda, L. A., Otto, A. (2022) Teachers’ digital competencies in higher education: A systematic literature review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, vol. 19, article 8. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8
Dubrova, O. A., Kirillova, I. K., Orlova, A. I. et al. (2021) Digital instruments in educational activities. Revista Eduweb, vol. 15, no. 3, pp. 139–149. https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2021.15.03.11
Hobfoll, S. E. (1989) Conservation of resources: A new attempt at conceptualizing stress. American Psychologist, vol. 44, no. 3, pp. 513–524. https://doi.org/10.1037/0003-066X.44.3.513
Lavrentieva, O. O. (2025) Application of modern digital tools in the organisation of scientific and pedagogical research. Educational Dimension, vol. 13, pp. 239–256. https://doi.org/10.31812/ed.1087
Pera, B., Hajdukiewicz, A., Ferjanić Hodak, D. (2022) Digital competencies among higher education professors and high-school teachers: Does teaching experience matter? Business Systems Research, vol. 13, no. 2, pp. 72–95. https://doi.org/10.2478/bsrj-2022-0016
Deci, E. L., Ryan, R. M. (1985) Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Springer Publ., 372 p.
Bandura, A. (1997) Self-Efficacy. The Exercise of Control. New York: W. H. Freeman and Company Publ., 604 p.
REFERENCES
Antonov, N. V., Ivanova, O. A. (2021) Professional development of teachers in the context of digitalization of education: From conceptual ideas to practice. Bulletin of Nizhnevartovsk State University, no. 4, pp. 5–15. (In English)
Bakker, A. B., Demerouti, E. (2007) The job demands-resources model: State of the art. Journal of Managerial Psychology, vol. 22, no. 3, pp. 309–328. https://doi.org/10.1108/02683940710733115 (In English)
Bandura, A. (1997) Self-Efficacy. The Exercise of Control. New York: W. H. Freeman and Company Publ., 604 p. (In English)
Basilotta-Gómez-Pablos, V., Matarranz, M., Casado-Aranda, L. A., Otto, A. (2022) Teachers’ digital competencies in higher education: A systematic literature review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, vol.19, article 8. https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8 (In English)
Batrakova, I. S., Glubokova, E. N., Pisareva, S. A., Tryapitsyna, A. P. (2021) Changes in university teachers’ pedagogical activity in the context of digitalization of education. Higher Education in Russia, vol. 30, no. 8-9, pp. 9–19. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2021-30-8-9-9-19 (In Russian)
Berdnikova, D. V. (2024) Psychological predictors of professional activity of university teachers. National Psychological Journal, vol. 19, no. 1, pp. 187–196. https://doi.org/10.11621/npj.2024.0113 (In Russian)
Chuvgunova, O. A. (2019) ICT-competence of university lecturers: Diagnostics and development. Open Education, vol. 23, no. 3, pp. 49–61. https://doi.org/10.21686/1818-4243-2019-3-49-61 (In Russian)
Deci, E. L., Ryan, R. M. (1985) Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Springer Publ., 372 p. (In English)
Dubrova, O. A., Kirillova, I. K., Orlova, A. I. et al. (2021) Digital instruments in educational activities. Revista Eduweb, vol. 15, no. 3, pp. 139–149. https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2021.15.03.11 (In English)
Gumerova, G. I., Shajmieva, E. Sh. (2024) Latest tools for the intensification of research and innovations of educational organisations in the digital environment. Eurasian Journal of Economics and Management, no. 2, pp. 85–97. https://doi.org/10.17308/econ.2024.2/11848 (In Russian)
Hobfoll, S. E. (1989) Conservation of resources: A new attempt at conceptualizing stress. American Psychologist, vol. 44, no. 3, pp. 513–524. https://doi.org/10.1037/0003-066X.44.3.513 (In English)
Ignat’eva, G. A., Elizarova, E. Yu. (2025) Formation of general professional competencies of future teachers in the context of digital transformation of education. Russian Journal of Education and Psychology, vol. 16, no. 2, pp. 258–282. https://doi.org/10.12731/2658-4034-2025-16-2-742 (In Russian)
Khoroshikh, V. V., Tregubenko, I. A., Rokhina, E. V., Tuzhikova, E. S. (2025) Values as a determinant of attitude towards digital technologies among higher school teachers. Pedagogical Review, no. 4 (62), pp. 104–115. https://doi.org/10.23951/2307-6127-2025-4-104-115 (In Russian)
Klyuev, A. V., Lyashko, S. V., Geger, A. E. (2021) Work motivation of higher education teachers: on the development of academic capitalism in Russia. In: Zh. T. Toshchenko, V. N. Bobkov (eds.). Transformation of work in a (de)globalizing society: collection of scientific papers. Saint Petersburg: Skifiya-print Publ., pp. 93–103. (In Russian)
Lavrentieva, O. O. (2025) Application of modern digital tools in the organisation of scientific and pedagogical research. Educational Dimension, vol. 13, pp. 239–256. https://doi.org/10.31812/ed.1087 (In English)
Manichev, S. A., Miletich, M. P., Lepekhin, N. N. et al. (2023) The Russian version of the job crafting scale: Psychometric verification, validation and perspectives of use. Organizational Psychology, vol. 13, no. 1, pp. 92–116. https://doi.org/10.17323/2312-5942-2023-13-1-92-116 (In Russian)
Osin, E. N., Ivanova, T. Yu., Orel, E. A., Rasskazova, E. I. (2018) Personality resources and work motivation: A beneficial synergy. Organizational Psychology, vol. 8, no. 2, pp. 27–46. (In Russian)
Osin, E. N., Leont’ev, D. A. (2017) Assessment of subjective experiences at work: Validation of an instrument. Organizational Psychology, vol. 7, no. 2, pp. 30–51. (In Russian)
Pera, B., Hajdukiewicz, A., Ferjanić Hodak, D. (2022) Digital competencies among higher education professors and high-school teachers: Does teaching experience matter? Business Systems Research, vol. 13, no. 2, pp. 72–95. https://doi.org/10.2478/bsrj-2022-0016 (In English)
Pisarev, V. A. (2025) Universal competencies as the basis for developing a program for the adaptation of entry-level specialists to new professional conditions. Vestnik of the Orenburg State University, no. 1 (245), pp. 37–44. https://doi.org/10.25198/1814-6457-245-37 (In Russian)
Pochebut, L. G., Chiker, V. A., Volkova, N. V. (2018) Conceptual framework of cognitive social capital in organizations from a social psychology perspective. Organizational Psychology, vol. 8, no. 2, pp. 47–71. (In Russian)
Rohina E. V., Tuzhikova, E. S., Horoshih, V. V. (2024) Attitudes to digital transformations in education among university teachers. The Herzen University Studies: Psychology in Education, no. 7, pp. 389–396. https://doi.org/10.33910/herzenpsyconf-2024-7-55 (In Russian)
Soldatova, G. U., Shlyapnikov, V. N. (2015) Digital competence of Russian school teachers. Psychological Science and Education, vol. 20, no. 4, pp. 5–18. https://doi.org/10.17759/pse.2015200401 (In Russian)
Tregubenko, I. A., Tuzhikova, E. S., Horoshih, V. V. (2024) Self-assessment of digital competence in the structure of professional motivation of university teachers. The Herzen University Studies: Psychology in Education, no. 7, pp. 556–564. (In Russian)
Zeer, E. F., Rezer, T. M., Symanyuk, N. V. (2023) Transformation of the capabilities of higher school teachers in conditions of uncertainty: Problem statement. The Education and Science Journal, vol. 25, no. 5, pp. 12–48. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2023-5-12-48 (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Иконникова Галина Юрьевна, Трегубенко Илья Алексеевич, Тужикова Елена Сергеевна
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
