Влияние использования цифровых инструментов на формирование рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов
DOI:
https://doi.org/10.33910/Ключевые слова:
цифровая среда, цифровые инструменты, педагогическое образование, будущие педагоги, рефлексивные умения, прогностические умения, рефлексивно-прогностические уменияАннотация
Введение. Внедрение цифровых инструментов в образование вызывает значительные изменения в деятельности педагогов и влияет на требования к подготовке будущих специалистов. Инновационные процессы трансформируют профессиональную деятельность педагогов, требуя умений планирования и прогнозирования траектории собственного профессионального развития. В связи с этим уже на начальных этапах обучения в вузе необходимо готовить будущих педагогов к осуществлению рефлексии и прогнозированию деятельности. Сформированность рефлексивно-прогностических умений обеспечит возможность планировать деятельность, организовывать работу обучающихся, разрабатывать рабочие программы, обмениваться опытом с коллегами, осуществлять планирование при работе с классом, а также разрабатывать прогнозы на основе оценочной ситуации в классе. В связи с этим была определена цель исследования: оценить влияние цифровых инструментов на процесс формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов.
Материалы и методы. В процессе проведения исследования использовалась модель формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов, разработанная на основе системно-деятельностного, средового и полисубъектного подходов и реализуемая совместно с педагогическими условиями: использование технологии искусственного интеллекта в образовательном процессе вуза; внедрение социально-значимых интерактивных проектов в подготовку будущих педагогов; применение модели SAMR в построении образовательного процесса. Для подтверждения достоверности результатов эксперимента применялись критерии математической статистики, а также валидные методы диагностики (методика диагностики уровня развития рефлексивности, тест рефлексии деятельности, методика «Направленность личности в общении», методика-тест «Способность к прогнозированию», методика «Прогностическая задача») для определения уровня сформированности рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов.
Результаты исследования. Результатом экспериментальной работы стало повышение уровня сформированности рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов, что подтверждалось T-критерием Вилкоксона и U-критерием Манна — Уитни. Проведенное исследование позволяет сделать вывод о значимости и необходимости применения цифровых инструментов при формировании рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов.
Заключение. Материал исследования может быть использован на теоретических и практических занятиях. Перспективным направлением дальнейшего исследования является уточнение цифрового инструментария по отношению к каждому блоку модели, автоматизация и цифровизация диагностического аппарата, разработка цифрового контента для формирования рефлексивно-прогностических умений будущих педагогов.
Библиографические ссылки
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Асмолов, А. Г. (2009) Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения. Педагогика, № 4, с. 18−22.
Бешенков, С. А., Шутикова, М. И., Рямов, Р. Ф. (2021) Факторы развития цифровой образовательной среды. Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования, № 4 (58), с. 118−124. https://doi.org/10.25688/2072-9014.2021.58.4.11
Блауберг, И. В. (1969) Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности. М.: Знание, 48 с.
Вачков, И. В. (2014) Полисубъектное взаимодействие в образовательной среде. Психология. Журнал Высшей школы экономики, т. 11, № 2, с. 36−50.
Венкова, З. Л. (2021) Полисубъектный подход к организации образовательных инноваций: методологический и содержательный аспект. Пермский педагогический журнал, № 12, с. 26−30.
Выготский, Л. С. (1996) Педагогическая психология. М.: Педагогика-Пресс, 536 с.
Дымова, Т. В. (1998) Обучение будущих учителей педагогическому прогнозированию. Автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук. Астрахань, Астраханский государственный университет им. В. Н. Татищева, 22 с.
Захаров, А. В. (2009) Механизмы формирования прогностических умений у будущих учителей. Сибирский педагогический журнал, № 1, с. 268−272.
Кириллова, Т. В. (2021) Формирование ценностных ориентаций и прогностических умений у курсантов образовательных организаций Федеральной службы исполнения наказаний. В кн.: В. Г. Бояринев (ред.). V Международный пенитенциарный форум «Преступление, наказание, исправление» (приуроченный к проведению в 2021 году в Российской Федерации года науки и технологий). Сборник тезисов выступлений и докладов участников в 9 т. Т. 1. Рязань: Изд-во Академии права и управления Федеральной службы исполнения наказаний, с. 153−158.
Леонтьев, А. Н. (2005) Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл, Академия, 352 с.
Мануйлов, Ю. С. (2002) Средовой подход в воспитании. М.: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 157 с.
Мироненко, Е. С. (2019) Цифровая образовательная среда: понятие и структура. Социальное пространство, № 4 (21), c. 14. https://doi.org/10.15838/sa.2019.4.21.6
Овсянникова, И. Г. (2013) Аналитические умения будущих учителей: сущностные характеристики. Известия Волгоградского государственного педагогического университета, № 2 (77), с. 33−36.
Регуш, Л. А. (2003) Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. СПб.: Речь, 352 с.
Рубинштейн, С. Л. (2002) Основы общей психологии. СПб.: Питер, 720 с.
Сайт для планирования деятельности. (2024) [Электронный ресурс]. URL:https://kaiten.ru/ (дата обращения 27.12.2024).
Сайт для расчета U-критерия Манна-Уитни. (2024) [Электронный ресурс]. URL:https://www.psy-chol-ok.ru/statistics/mann-whitney/ (дата обращения 25.12.2024).
Сайт для создания интерактивных заданий. (2024a) [Электронный ресурс]. URL:https://learningapps.org/ (дата обращения 20.12.2024).
Сайт для создания интерактивных заданий. (2024b) [Электронный ресурс]. URL:https://quizizz.com/admin (дата обращения 22.12.2024).
Сайт для создания социально-значимых проектов. (2024) [Электронный ресурс]. URL:https://begemot.ai/ (дата обращения 26.12.2024).
Султанова, Т. А. (2015) Модельное представление процесса развития прогностических умений учителя. Дискуссия, № 7 (59), с. 138−145.
Тарасюк, Н. А., Семенова, Ю. И. (2010) Развитие рефлексивных умений как основа профессиональной подготовки. Высшее образование в России, № 12, с. 159−162.
Фалунина, Е. В. (2019) Становление полисубъектного подхода в области гуманитарных наук и образования (исторический аспект). Проблемы социально-экономического развития Сибири, № 3 (37), с. 136−140.
Федосова, И. В., Ушева, Т. Ф. (2020) Рефлексивные умения присвоения профессиональных ценностей будущими педагогами. Педагогический журнал, т. 10, № 1–1, с. 79−88.
Хуторской, А. В. (2012) Модель системно-деятельностного обучения и самореализации учащихся. Вестник Института образования человека, № 1. [Электронный ресурс]. URL: http://eidos-institute.ru/journal/2012/100/ (дата обращения 27.01.2025).
Ясвин, В. А. (2001) Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 365 с.
REFERENCES
Asmolov, A. G. (2009) Sistemno-deyatel’nostnyj podkhod v razrabotke standartov novogo pokoleniya [Systematic and activity approach to the development of the new generation standards]. Pedagogika, vol. 4, pp. 18−22. (In Russian)
Beshenkov, S. A., Shutikova, M. I., Ryamov, R. F. (2021) Faktory razvitiya tsifrovoj obrazovatelэnoj sredy [Factors of development of the digital educational environment]. Vestnik Moskovskogo gorodskogo pedagogicheskogo universiteta. Seriya: Informatika i informatizatsiya obrazovaniya — MCU Journal of Informatics and Informatization of Education, vol. 4 (58), pp. 118−124. https://doi.org/10.25688/2072-9014.2021.58.4.11 (In Russian)
Blauberg, I. V . (1969) Sistemnyj podkhod: predposylki, problemy, trudnosti [Systems approach: Prerequisites, problems, difficulties]. Moscow: Znanie Publ., 48 p. (In Russian)
Dymova, T. V. (1998) Obuchenie budushchikh uchitelej pedagogicheskomu prognozirovaniyu [Training future teachers in pedagogical forecasting]. Extended abstract of the PhD dissertation (Pedagogy). Astrakhan, Astrakhan State University named after V. N. Tatishchev, 22 p. (In Russian)
Falunina, E. V. (2019) Stanovlenie polisub’ektnogo podkhoda v oblasti gumanitarnykh nauk I obrazovaniya (istoricheskij aspekt) [Formation of a multi-subject approach in the field of humanities and education (historical aspect)]. Problemy sotsial’no-ekonomicheskogo razvitiya Sibiri — Issues of socio-economic development of Siberia, no. 3 (37), pp. 136−140. (In Russian)
Fedosova, I. V., Usheva, T. F. (2020) Refleksivnye umeniya prisvoeniya professional’nykh tsennostej budushchimi pedagogami [Reflective skills of future teachers’ acquisition of professional values]. Pedagogicheskij zhurnal — Pedagogical journal, vol. 10, no. 1–1, pp. 79−88. (In Russian)
Karpov, A. V. (2003) Refleksivnost’ kak psikhicheskoe svojstvo i metodika ee diagnostiki [Reflexiveness as a mental quality and the method to diagnose it]. Psikhologicheskij zhurnal, vol. 24, no. 5. pp. 45−57. (In Russian)
Khutorskoj, A. V. (2012) Model’ sistemno-deyatel’nostnogo obucheniya i samorealizatsii uchashchikhsya [Model of systemic-activity education and self-realization of students]. Vestnik Instituta obrazovaniya cheloveka, № 1. [Online]. Available at: http://eidos-institute.ru/journal/2012/100/ (accessed 27.01.2025). (In Russian)
Kirillova, T. V. (2021) Formirovanie tsennostnykh orientatsij i prognosticheskikh umenij u kursantov obrazovatel’nykh organizatsij Federal’noj sluzhby ispolneniya nakazanij [Formation of value orientations and prognostic skills in cadets of educational institutions of the Federal Penitentiary Service]. In: V. G. Boyarinev (ed.). V Mezhdunarodnyj penitentsiarnyj forum “Prestuplenie, nakazanie, ispravlenie” (priurochennyj k provedeniyu v 2021 godu v Rossijskoj Federatsii goda nauki i tekhnologij). Sbornik tezisov vystuplenij i dokladov uchastnikov v 9 t. T. 1 [V International penitentiary forum “Crime, Punishment, Correction” (dedicated to the year of science and technology in the Russian Federation in 2021). Collection of abstracts of speeches and reports of participants in 9 vols. Vol. 1]. Ryazan: Academy of Law and Management of the Federal Penitentiary Service Publ., pp. 153−158. (In Russian)
Leont’ev, A. N. (2005) Deyatel’nost’. Soznanie. Lichnost’ [Activity. Consciousness. Personality]. Moscow: Smysl, Akademiya Publ., 352 p. (In Russian)
Manujlov, Yu. S. (2002) Sredovoj podkhod v vospitanii [Environmental approach in education]. Moscow: Volga-Vyatka Academy of Public Administration Publ., 157 p. (In Russian)
Mironenko, E. S. (2019) Tsifrovaya obrazovatel’naya sreda: ponyatie i struktura [Digital educational environment: Concept and structure]. Sotsial’noe prostranstvo — Social area, no. 4 (21), pp. 14. https://doi.org/10.15838/sa.2019.4.21.6 (In Russian)
Ovsyannikova, I. G. (2013) Analiticheskie umeniya budushchikh uchitelej: sushchnostnye kharakteristiki [Analytical skills of future teachers: Essential characteristics]. Izvestiya Volgogradskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta — Ivzestia of the Volgograd State PedagogicalUniversity, no. 2 (77), pp. 33−36. (In Russian)
Regush, L. A. (2003) Psikhologiya prognozirovaniya: uspekhi v poznanii budushchego [Psychology of forecasting: Advances in understanding the future]. Saint Petersburg: Rech’ Publ., 352 p.
Rubinshtejn, S. L. (2002) Osnovy obshchej psikhologii [Fundamentals of general psychology]. Sait Petersburg: Piter Publ., 720 p. (In Russian)
Sajt dlya planirovaniya deyatel’nosti [Website for activity planning]. (2024) [Online]. Available at: https://kaiten.ru/ (accessed 27.12.2024). (In Russian)
Sajt dlya rascheta U-kriteriya Manna-Uitni [Website for calculating the Mann-Whitney U-test]. (2024) [Online]. Available at: https://www.psychol-ok.ru/statistics/mann-whitney/ (accessed 25.12.2024). (In Russian)
Sajt dlya sozdaniya interaktivnykh zadanij [Website for creating interactive tasks]. (2024a) [Online]. Available at: https://learningapps.org/ (accessed 20.12.2024). (In Russian)
Sajt dlya sozdaniya interaktivnykh zadanij [Website for creating interactive tasks]. (2024b) [Online]. Available at: https://quizizz.com/admin (accessed 22.12.2024). (In Russian)
Sajt dlya sozdaniya sotsial’no-znachimykh proektov [Website for creating socially significant projects]. (2024) [Online]. Available at: https://begemot.ai/ (accessed 26.12.2024). (In Russian)
Sultanova, T. A. (2015) Model’noe predstavlenie protsessa razvitiya prognosticheskikh umenij uchitelya [Model representation of teacher’s prognostic skills’ development process]. Diskussiya — Discussion, no. 7 (59), pp. 138−145. (In Russian)
Tarasyuk, N. A. Semenova, Yu. I. (2010) Razvitie refleksivnykh umenij kak osnova professional’noj podgotovki [Development of reflective skills as a basis for training of a competent and self-developing personality of a future specialist]. Vysshee obrazovanie v Rossii — Higher Education in Russia, no. 12, pp. 159−162. (In Russian)
Vachkov, I. V . (2014) Polisub’ektnoe vzaimodejstvie v obrazovatel’noj srede [Polysubject interaction in instructional environment]. Psikhologiya. Zhurnal Vysshej shkoly ekonomiki — Psychology. Journal of the Higher School of Economics, vol. 11, no. 2, pp. 36−50. (In Russian)
Venkova, Z. L. (2021) Polisub’ektnyj podkhod k organizatsii obrazovatel’nykh innovatsij: metodologicheskij i soderzhatel’nyj aspekt [Polysubjective approach to the organization of educational innovations: methodological and substantive aspect]. Permskij pedagogicheskij zhurnal — Perm pedagogical journal, no. 12, pp. 26−30. (In Russian)
Vygotskij, L. S. (1996) Pedagogicheskaya psikhologiya [Educational psychology]. Moscow: Pedagogika-Press., 536 p. (In Russian)
Yasvin, V. A. (2001) Obrazovatel’naya sreda: ot modelirovaniya k proektirovaniyu [Educational environment: From modeling to design]. Moscow: Smysl Publ., 365 p. (In Russian)
Zakharov, A. V. (2009) Mekhanizmy formirovaniya prognosticheskikh umenij u budushchikh [Mechanisms of formation of future teachers’ skills]. Sibirskij pedagogicheskij zhurnal — Siberian Pedagogical Journal, no. 1, pp. 268−272. (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Александр Андреевич Варжавин, Наталья Викторовна Уварина (Автор)
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
