Кодекс этики использования генеративного искусственного интеллекта как инструмент управления качеством образования

Аннотация

Введение. В условиях активного внедрения генеративного искусственного интеллекта (далее — ИИ) в образовательную практику возрастает необходимость осмысления его влияния на качество образования, академическую честность и систему ценностей участников образовательного процесса. Наряду с технологическими преимуществами использования ИИ, актуализируются риски утраты ответственности, снижения критического мышления и формирования прокси-культуры, т. е. культуры передоверия интеллектуальной деятельности алгоритмам. В этой связи особую значимость приобретает разработка и внедрение этических регуляторов использования ИИ в высшей школе. Цель исследования — обосновать значение кодекса этики использования генеративного ИИ как инструмента управления качеством образования и формирования культуры ответственного взаимодействия с ИИ в университете.

Материалы и методы. Исследование основано на философско-этическом и педагогическом анализе, а также на результатах разведывательно-диагностического эмпирического исследования. Эмпирическая база включает данные проблемной лекции-дискуссии и последующего анонимного анкетирования студентов различных направлений подготовки (N = 436). Анкета построена на ситуациях морального выбора, которые наглядно демонстрируют конфликт между технологическим и этическим подходом к использованию генеративного ИИ в учебном процессе.

Результаты. В работе доказано, что чисто технологический подход, нацеленный на автоматизацию, оставляет за скобками ключевые проблемы ответственности, авторства и доверия, размывая границы допустимого. В ходе исследования установлено, что кодекс этики ИИ — это важный управленческий инструмент, который способствует поддержке качества образования, предотвращению «прокси- культуры» и воспитанию академической добросовестности. Анализ мнений обучающихся демонстриует, что при обсуждении возможностей и ограничений искусственного интеллекта студенты чаще обращаются к вопросам справедливости, ответственности и соблюдения этических норм, чем к оценке технологических преимуществ таких систем.

Заключение. Полученные результаты позволяют утверждать, что формирование локальных нормативно- этических оснований использования искусственного интеллекта становится одной из актуальных задач современного университета. Разработка соответствующих кодексов представляется наиболее продуктивной при участии всех основных субъектов образовательного процесса — администрации, преподавателей и обучающихся. В этом случае кодекс выступает не только сводом рекомендаций, но и важным элементом университетской культуры, обеспечивающим развитие ответственного отношения к цифровым технологиям, укрепление доверия между участниками образовательного взаимодействия и сохранение нравственных ориентиров в условиях цифровой трансформации образования.