Ролевые игры и психодрама как инструменты развития эмоционального интеллекта на продвинутом этапе изучения русского языка как иностранного
DOI:
https://doi.org/10.33910/1992-6464-2025-216-66-74Ключевые слова:
эмоциональный интеллект, РКИ, ролевые игры, психодрама, театрализация, коммуникативно-интерактивный подход, коммуникативная компетентностьАннотация
Введение. В статье рассматривается роль эмоционального интеллекта в обучении иностранных студентов русскому языку. Цель исследования — обобщить опыт работы с иностранными студентами на продвинутом этапе обучения русскому языку как иностранному (РКИ), акцентируя внимание на использовании методов и подходов, направленных на развитие эмоционального интеллекта как инструмента формирования навыков межкультурного общения. Эмоциональный интеллект представлен как основа для освоения языковых навыков и межкультурного общения. Исследование фокусируется на разработке методик формирования эмоциональной компетентности, а также на интеграции соответствующих практик для усиления мотивации и коммуникативных результатов в обучении.
Материалы и методы. Объектом исследования выступают методические приемы, такие как ролевые игры, психодрама и театрализация, адаптированные для формирования эмоционального интеллекта. Программа исследования включает разработку практических заданий, направленных на повышение мотивации через творческие практики. Анализируется влияние этих методов на развитие ключевых компонентов эмоционального интеллекта: управление эмоциями, эмпатия и саморегуляция. Методологическая база исследования основана на современных теориях эмоционального интеллекта, таких как модель Мэйера — Сэловея — Карузо.
Результаты исследования. Продемонстрирована эффективность интерактивных методов (ролевые игры, психодрама, театрализация) в развитии эмоционального интеллекта обучающихся и его успешной интеграции в процесс освоения языка. Практические задания с элементами театрализации и ролевых игр повышают мотивацию обучающихся, развивают их способность к эмпатии и улучшают коммуникативные навыки. Данные методики способствуют эффективной адаптации обучающихся к межкультурной коммуникации и формируют устойчивые навыки эмоционального реагирования в различных ситуациях общения.
Заключение. Выводы исследования подчеркивают значительные перспективы применения интерактивных методов (ролевые игры, психодрама, театрализация) в образовательной практике. Их использование способствует не только развитию языковых навыков, но и играет важную роль в формировании личностных качеств, необходимых для успешного межкультурного общения, стимулирует развитие эмоционального интеллекта учащихся, повышает их мотивацию к обучению.
Библиографические ссылки
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Аладышкина, Л. В., Шмалько-Затинацкая, С. А. (2024) Реализация принципов коммуникативно-интерактивного обучения русскому языку как иностранному в учебных пособиях по языку специальности. Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, № 214, с. 90–100. https://www.doi.org/10.33910/1992–6464-2024–214–90–100
Благоевич, Н., Илич, В., Трапезникова, О. А. (2018) Из опыта использования художественных фильмов в обучении русскому языку в инославянской среде. Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств, № 45–1, с. 168–175.
Зимняя, И. А. (1994) Проблемность в обучении неродному языку. В кн.: Проблемность в обучении иностранным языкам в вузе. Межвузовский сборник научных трудов. Пермь: Изд-во Пермского государственного технического университета, с. 10–17.
Китайгородская, Г. А. (2009) Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика. М.: Высшая школа, 277 с.
Морено, Я. Л. (2001) Психодрама. М.: ЭКСМО-Пресс, 521 с.
Троицки-Шэфер, М., Костина, И. Н., Погорелова, Е. Ю. (2020) Метод психодрамы в обучении иностранному языку. Матрица научного познания, № 6, с. 434–437.
Хамраева, Е. А. (2019) Театрализация на уроках русского языка за рубежом как форма педагогического эдьютейнмента. Исследования языка и современное гуманитарное знание, т. 1, № 2, с. 97–102. https://doi.org/10.33910/2686–830X-2019–1-2–97–102
Шабанов, С., Алешина, А. (2014) Эмоциональный интеллект. Российская практика. М.: Манн, Иванов и Фербер, 429 с.
Шмалько-Затинацкая, С. А., Храброва, О. С. (2016) Проективная методика преподавания РКИ иностранным студентам на продвинутом этапе обучения. В кн.: Язык, культура, менталитет: проблемы изучения в иностранной аудитории: сборник научных статей XV Международной научно-практической конференции. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, с. 171–174.
REFERENCES
Aladyshkina, L. V., Shmalko-Zatinatskaya, S. A. (2024) Realizatsiya printsipov kommunikativno-interaktivnogo obucheniya russkomu yazyku kak inostrannomu v uchebnykh posobiyakh po yazyku spetsialnosti [Implementing communicative and interactive principles in teaching Russian as a foreign language: A focus on domain-specific language textbooks]. Izvestiya RGPU im. A. I. Gertsena — Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences, no. 214, pp. 90–100. https://www.doi.org/10.33910/1992–6464–2024–214–90–100 (In Russian)
Blagoevich, N., Ilich, V., Trapeznikova, O. A. (2018) Iz opyta ispol’zovaniya khudozhestvennykh fil’mov v obuchenii russkomu yazyku v inoslavyanskoj srede [From the experience of use of films in teaching the Russian language in different Slavic environment]. Vestnik Kemerovskogo gosudarstvennogo universiteta kul’tury i iskusstv — Bulletin of the Kemerovo State University of Culture and Arts, no. 45–1, pp. 168–175. (In Russian)
Khamraeva, E. A. (2019) Teatralizatsiya na urokakh russkogo yazyka za rubezhom kak forma pedagogicheskogo ed’yutejnmenta [Theatricalization in Russian language lessons abroad as a form of pedagogical edutainment]. Issledovaniya yazyka i sovremennoe gumanitarnoe znanie — Language Studies and Modern Humanities, vol. 1, no. 2, pp. 97–102. https://doi.org/10.33910/2686–830X-2019–1-2–97–102 (In Russian)
Kitaygorodskaya, G. A. (2009) Intensivnoe obuchenie inostrannym yazykam: teoriya i praktika [Intensive foreign language training: Theory and practice]. Moscow: Vysshaya shkola Publ., 277 p. (In Russian)
Moreno, J. L. (2001) Psikhodrama [Psychodrama]. M.: EKSMO-Press, 521 p. (In Russian)
Shabanov, S., Aleshina, A. (2014) Emotsional’nyj intellekt. Rossijskaya praktika [Emotional Intelligence. Russian Practice]. Moscow: Mann, Ivanov i Ferber Publ., 429 p. (In Russian)
Shmalko-Zatinatskaya, S. A., Khrabrova, O. S. (2016) Proektivnaya metodika prepodavaniya RKI inostrannym studentam na prodvinutom etape obucheniya [Projective methods of teaching Russian as a foreign language to advanced-level foreign students]. In: Yazyk, kultura, mentalitet: problemy izucheniya v inostrannoj auditorii: sbornik nauchnykh statej XV Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferentsii [Language, culture, mentality: Problems of studying in a foreign audience: Collection of scientific articles of the KSV International scientific and practical conference]. Saint Petersburg: Herzen State Pedagogical University of Russia Publ., pр. 171–174. (In Russian)
Troitski-Schaefer, M., Kostina, I. N., Pogorelova, E. Yu. (2020) Metod psikhodramy v obuchenii inostrannomu yazyku [The psychodrama method in teaching a foreign language]. Matritsa nauchnogo poznaniya, no. 6, pp. 434–437. (In Russian)
Zimnaya, I. A. (1994) Problemnost’ v obuchenii nerodnomu yazyku [Problems in learning a foreign language]. In Problemnost’ v obuchenii inostrannym yazykam v vuze. Mezhvuzovskij sbornik nauchnyh trudov [Problematic’ in teaching foreign languages at the university. Interuniversity collection of scientific papers]. Perm: Perm State Technical University Publ., pp. 10–17. (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Светлана Александровна Шмалько-Затинацкая, Борис Сергеевич Белоус (Автор)
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
