Канон и подростковая литература: вопросы консенсуса в зарубежной школе
DOI:
https://doi.org/10.33910/1992-6464-2026-220-110-120Ключевые слова:
канон, Young Adult Literature, школьная программа, институциализация YAL, «школа сопротивления», спаренный анализАннотация
Введение. В статье рассматриваются подходы западной методики к внедрению в школу современной литературы для подростков (Young Adult Literature — YAL), ее место в содержании предмета «литература» и перспективы спаренного изучения канонических произведений и текстов подростковой литературы.
Актуальность. Периферийный статус подростковой литературы в современной западной парадигме претерпевает серьезные изменения: YAL претендует на системное присутствие в образовательных стандартах. В методике ситуация осложняется полемикой сторонников доминирования канона в школе и «защитников» подростковой литературы. Сложившееся противостояние канона и YAL, которое не является проблемой лишь западного литературного образования, требует аргументированных методов своего разрешения. Цель работы — сформулировать концептуальные признаки YAL на основе ее множественных характеристик, заявленных в западных исследованиях; проанализировать ее конкурентное положение по отношению к сложившемуся канону; выделить подходы к ее изучению в ситуации нарастающего присутствия современной прозы для подростков в школьном чтении.
Методы исследования. В процессе работы использовался социолого-педагогический метод (анализ методических моделей изучения YAL); культурно-исторический метод (определение культурно- исторических и социологических доминант культурных феноменов канона и YAL).
Научная новизна статьи заключается в следующем: определены причины экспансии подростковой литературы в школьную программу; интегрированно описаны характеристики YAL, принятые в западной гуманитаристике; представлены научные позиции, отстаивающие как вневременну́ю фиксацию сложившегося канона, так и его константную «текучесть»; актуализированы алгоритмы спаренного изучения YAL и классики, нивелирующие их «антагонизм».
Результаты. Статья описывает постулаты западного литературного канона, его динамику и причины интервенции подростковой литературы в школьную программу. Одновременная представленность в западной школе литературного канона и Young Adult Literature определяется автором как элемент состязательной модальности. Модальные различия отражаются в наличии институционального статуса у канонической литературы за счет ее длительного функционирования в школе и отсутствии такового статуса у современной подростковой литературы. В работе обобщаются дефинитивные характеристики YAL, описываются модели спаренного изучения литературы для подростков и классики. Один из фокусов статьи — американская школьная программа, состоящая на 95 % из канонических произведений и признаваемая в Великобритании, Канаде и еще 60 странах. Диапазон функционирования программы доводит ее до уровня общей англо-саксонской методической традиции и, следовательно, позволяет делать обобщения наднационального свойства. Хронологическая динамика присутствия канона в школьном курсе литературы подтверждается сопоставлением трех стандартов для старших классов 1963, 1988 и 2023 гг.
Заключение. Подходы современных западных методистов, отстаивающих ревизию канона и необходимость систематического чтения в школе YAL, строятся на возможности гармонизации классики и подростковой литературы в процессе спаренного изучения классического произведения и текста YAL. Основа спаренного освоения канонической и современной подростковой литературы заключается в константной интертекстуальности классики. Представление в работе полемических позиций приверженцев литературного западного канона и «школы сопротивления» приводит к выводу о начавшемся процессе «перемещения» YAL из досугового чтения школьников в ранг чтения обязательного.
Библиографические ссылки
DICTIONARIES
Baldick. C. (2015) Oxford dictionary of Literary Terms. Oxford: Oxford University Press. [Online]. Available at: https://doi.org/10.1093/acref/9780198715443.001.0001 (accessed 13.11.2025). (In English)
Young adult literature. (2025) Encyclopædia Britannica. [Online]. Available at: https://www.britannica.com/art/young-adult-literature (accessed 13.11.2025). (In English)
REFERENCES
Alexie, S. (2009) The absolutely true diary of a part-time Indian. New York: Little, Brown and Company Publ., 229 p. (In English)
Allington, R. (2013) What really matters for struggling readers: Designing research-based programs. The Reading Teacher, vol. 66, no. 7, рр. 520–530. https://doi.org/10.1002/TRTR.1154 (In English)
Alverman, D., Stephen, F. (2001) Content reading and literacy. 3rd ed. Boston: Allyn & Bacon Publ., 447 p. (In English)
Anderson, S. B. (1964) Between the Grimms and “The Group”: Literature in American high schools. Princeton: Educational Testing Service Publ., 23 p. (In English)
Applebee, A. (1992) Stability and change in the high-school canon. The English Journal, vol. 81, no. 5, pp. 27–32. https://doi.org/10.2307/819891 (In English)
Aston, R. (2017) A culture of text: The canon and the common core. Journal of Curriculum Theorizing, vol. 32, no. 2, pp. 39–52. https://doi.org/10.63997/jct.v32i2.585 (In English)
Banack, A. (2021) Connecting and critiquing the canon: Pairing pride and pride and prejudice. Study and Scrutiny: Research on Young Adult Literature, vol. 5, no. 1, рр. 41–66. https://doi.org/10.15763/issn.2376-5275.2021.5.1.41-66 (In English)
Bloom, A. (1987) The closing of the American mind. New York: Simon and Chuster Publ., 393 p. (In English)
Bloom, H. (1994) The Western canon: The books and school of the ages. New York; San Diego; London: Harcourt brace & Company Publ., 598 p. (In English)
Bowmer, M., Curwood, J. (2016) From Keats to Kanye: Romantic poetry and popular culture in the secondary English classroom. Journal of Adolescent & Adult Literacy, vol. 60, no. 2, pp. 141–149. https://doi.org/10.1002/jaal.550 (In English)
Bushman, J., Kay, P. (2006) Using young adult literature in the English classroom. 3rd ed. Upper Saddle River: Merrill Prentice Hall Publ., 345 p. (In English)
Common core state standards for English language Arts & Literacy in History/Social Studies, Science, and Technical Subjects. Appendix B: Text exemplars and sample performance tasks. (2010) [Online]. Available at: https://achievethecore.org/content/upload/corestandards_appendix_b_text_exemplars_sample_performance_task.pdf (accessed 13.11.2025). (In English)
Conner, K. R. (2019) Building Bridges: Connecting to the classics with young adult literature. Education Dissertations and Projects. [Online]. Available at: https://digitalcommons.gardner-webb.edu/education_etd/356 (accessed 13.11.2025). (In English)
Daniels, H. (1994) Literature circles: Voice and choice in the student-centered classroom. 2nd ed. York: Stenhouse Publ., 260 p. (In English)
Darragh, J., Boyd, A. (2019) Text selection: Perceptions of novice vs. veteran teachers. Action in Teacher Education, vol. 41, no. 1, pp. 61–78. https://doi.org/10.1080/01626620.2018.1533903 (In English)
Donelson, K., Alleen, P. (2004) Literature for Today’s Young Adults. 7th ed. Boston: Allyn & Bacon Publ., 496 p. (In English)
Dyches, J (2017) Shaking off Shakespeare: A white teacher, urban students, and the mediating powers of a canonical counter-curriculum. The Urban Review, vol. 49, no. 2, pp. 300–325. https://doi.org/10.1007/s11256-017-0402-4 (In English)
Ericson, B. (2001) Teaching Reading in High School English Classes. Urbana: National Council of Teachers of English Publ., 164 p. (In English)
Fowler, A (1979) Genre and the literary canon. New Literary History, vol. 11, no. 1, pp. 97–119. https://doi.org/10.2307/468873 (In English)
Gibbons, L. C., Dail, J. S., Stallworth, B. J. (2006) Young adult literature in the English curriculum today: Classroom teachers speak out. The Alan Review. [Online]. Available at: https://scholar.lib.vt.edu/ejournals/ALAN/v33n3/gibbons.pdf (accessed 13.11.2025). (In English)
Glenn, W., Ginsberg, R., King-Watkins, D. (2016) Resisting and persisting: Identity stability among adolescent readers labeled as struggling. Journal of Adolescent Research, vol. 33, no. 3, pp. 306–331. https://doi.org/10.1177/0743558416684953 (In English)
Guillory, J. (1993) Cultural capital: The problem of literary canon formation. Chicago; London: The University of Chicago Press, 379 p. (In English)
Harrison, W., Bec, E. (2024) What is Young Adult Literature. Oregon State University. [Online]. Available at: https://liberalarts.oregonstate.edu/wlf/what-young-adult-literature-definition-and-examples (accessed 13.11.2025). (In English)
Hays, A. (2016) Using young adult (YA) literature in a classroom: How does YA literature impact writing literacies?”, Study and Scrutiny: Research in Young Adult Literature, vol. 2, no. 1, рр. 53–86. https://doi.org/10.15763/issn.2376-5275.2016.2.1.53-86 (In English)
Herz, S., Gallo, D. (2005) From Hinton to Hamlet: Building bridges between Yang Adult Literature and the Classics. 2nd ed. Connecticut; London: Greenwood Press, 257 p. (In English)
Hinton, S. E. (1967) The Outsiders. New York: Viking Books for Young Readers Publ., 224 p. (In English)
Hipple, T. (1997) It’s the THAT, Teacher. English Journal, vol. 86, no. 3, рр. 15–17. https://doi.org/10.2307/820639 (In English)
Holderness, G. (2014) An Arabian in my room: Shakespeare and the canon. Critical Survey, vol. 26, no. 2, pp. 73–89. https://doi.org/10.3167/cs.2014.260204 (In English)
Jago, C. (2000) With Rigor for All: Teaching Classics to contemporary students. Portsmouth: Heinemann Publ., 178 p. (In English)
Kaplan, J. (2005) Young Adult Literature in the 21st Century: Moving Beyond Traditional Constraints and Conventions. The ALAN Review. vol. 32, no. 2, pp. 11–18. (In English)
Kaywell, J. (ed.). (2000) Adolescent Literature as a Complement to the Classics. Norwood: Christopher-Gordon Publ., 255 p. (In English)
Kermode, F. (1985) Forms of attention. Chicago: University of Chicago Press, 112 p. (In English)
Macaluso, M., Macaluso, K. (2018) Teaching the canon in 21st century classrooms: Challenging genres. Leiden; Boston: Brill Publ., 244 p. (In English)
Miller, A. (2017) Pairing Young Adult and Classic Literature in the High School English Curriculum. [Online]. Available at: http://digitalcommons.library.umaine.edu/etd/2645 (accessed 13.11.2025). (In English)
Olan, E., Richmond, K. (2017) Disrupting the dominant narrative: Beginning English teachers’ use of young adult literature and culturally responsive pedagogy. Journal of Language & Literacy Education, vol. 13, no. 2. pр. 1–31. (In English)
Rios, А. (2024) The Kansas literary canon: A study of texts taught in high school English courses. Kansas English, vol. 105, pр. 26–37. https://doi.org/10.62704/e222h045 (In English)
Robinson, L. (1983) Treason our text: Feminist challenges to the literary canon. Tulsa Studies in Women’s Literature, vol. 2, no. 1, pp. 83–98. https://doi.org/10.2307/464208 (In English)
Ross, T. (1998) Making of the English literary canon: From the middle ages to the late eighteenth century. Montreal: McGill-Queen’s Press, 400 p. (In English)
Rybakova, K., Piotrowski, A., Harper, E. (2013) Teaching controversial young adult literature with the common core. Wisconsin English Journal, vol. 55, no. 1, рр. 37–45. (In English)
Rybakova, K., Roccanti, R. (2016) Connecting the canon to current young adult literature. American Secondary Education, vol. 44, no. 2, pр. 31–45. (In English)
Searle, J. (1994) The storm over the university. In: R. Simon (ed.). Neutrality and the academic ethic. New York: Rowman & Littlefield Publ., pp. 189–215. (In English)
Smith, S., Olan, E. (2025) Activism against stigma: YAL authors’ writing and language choice. Study & Scrutiny: Research on Young Adult Literature, vol. 7, no. 1, рр. 163–184. https://doi.org/10.15763/issn.2376-5275.2025.7.1.163-184 (In English)
Stephens, J. (2007) Young adult: A book by any other name: Defining the genre. The ALAN Review, vol. 35, no. 1, pp. 34–42. https://doi.org/10.21061/alan.v35i1.a.4 (In English)
Strickland, Т. (2020) Moving toward a method for YAL in secondary English teacher education. Journal of Language and Literacy Education, vol. 16, no. 2, рр. 1–30. (In English)
Toliver, S. (2021) Ca(n)non-Fodder No More: Disrupting common arguments that support a canonical empire. Journal of Language and Literacy Education, vol. 17, no. 2, рр. 1–28. (In English)
Tribunella, E. (2007) Institutionalizing the Outsiders: YA literature, social class, and the American faith in education. Children’s Literature in Education, vol. 38, pр. 87–101. https://doi.org/10.1007/s10583-006-9016-2 (In English)
Trites, R. (2010) Young Adult Literature: Pedagogy and Social Justice. First Opinions, Second Reaction, vol. 3, no. 3, pр. 7–11. (accessed 13.11.2025). (In English)
Yang, A. (2022) Young adult and canonical literature instruction in the high school classroom: Assessing students’ reading interest. Binghamton University Undergraduate Journal, vol. 8, no. 1, pp. 1–31. (In English)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Гетманская Елена Валентиновна
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
