Наставничество как ресурс формирования профессиональных компетенций учителя-словесника (на примере формы наставничества«академическое взаимодействие (магистрант — студент)»)
DOI:
https://doi.org/10.33910/Ключевые слова:
наставничество, целевая модель наставничества, формы наставничества, академическое взаимодействие (магистрант — студент), концепция единой практики, профессиональные компетенции, проектная технологияАннотация
Введение. Статья посвящена осмыслению феномена наставничества, во многом определяющего стратегии развития современного высшего педагогического образования. Напряженный поиск выхода системы образования из кризиса требует рассмотрения многомерного и полифункционального феномена наставничества в параметрах системного, трансдисциплинарного и гуманистического подходов.
Материалы и методы. Основные аспекты рассмотрения проблемы в сфере высшего образования следующие: наставничество как метапрактика поддержки гуманистического вектора высшего образования; наставничество как значимый инструмент социальной адаптации студентов-первокурсников, механизм интеграции студентов в образовательную среду университета и сохранения контингента; академическое наставничество как многомерный, междисциплинарный, полифункциональный феномен, обеспечивающий качественные результаты научно-исследовательской деятельности; наставничество в формате проектной технологии как инструмент формирования методических и коммуникативных навыков студентов, обеспечивающее уровень качества высшего образования. Интерпретируя основные положения целевой модели наставничества, авторы делают акцент на специфике реализации формы наставничества «академическое взаимодействие (магистрант — студент)» в ходе всех видов практик студентов филологического факультета РГПУ им. А. И. Герцена. Анализируются проекты, подготовленные в ходе педагогических практик, позволяющих интегрировать проектную и наставническую технологии.
Результаты. Наставнические практики, реализуемые в рамках формы «академическое взаимодействие», рассматриваются авторами как инструмент обеспечения преемственности уровней высшего образования, механизм стимулирования учебной мотивации и профессиональных компетенций студентов. Концепция единой практики, реализованная при условии поэтапного и системного внедрения технологии наставничества, формирует зону инноваций, наполненную стимулами для развития интенции передачи опыта.
Заключение. Синтез технологии наставничества и проектной технологии существенно углубляет и расширяет диалоговое пространство образовательного процесса, позволяя максимально актуализировать творческий потенциал будущих педагогов. Технология наставничества, реализованная в пространстве высшего образования, становится инструментом осуществления диалогового взаимодействия педагогического университета и школы, в которой аккумулируется педагогический опыт магистранта, выступающего в роли наставника. Авторы полагают, что перспективным направлением исследования проблематики наставничества может быть детальное изучение степени влияния наставника-магистранта на учебную мотивацию студента и его интеграцию в образовательное пространство современной школы.
Библиографические ссылки
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Алексеев, С. В. (2021) С. Г. Вершловский и современная проблема профессионального наставничества. Непрерывное образование, № 1 (35), с. 32–36.
Амбарова, П. В., Шаброва, Н. В., Кеммет, Е. В. (2024) Научный руководитель и научный наставник: обновление старых ролей и смыслов. Вестник Института социологии, т. 15, № 4, с. 282–302. https://doi.org/10.19181/vis.2024.15.4.14
Ахктиева, Г. Р., Ермолаева, М. Г., Шилова, О. Н. (2018) Современное состояние и проблемы развития института наставничества молодых учителей. Человек и образование, № 4 (57), с. 202–209.
Башманова, Е. Л. (2023) Наставничество как метапрактика поддержки гуманистического вектора в развитии высшего образования. Научно-методический электронный журнал «Концепт», № 12, с. 137–150. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2023-11131
Башманова, Е. Л., Лебедева, О. Ю. (2024) Академическая дружба как вид наставничества в сфере образования и науки. Непрерывное образование: XXI век, № 3 (47). [Электронный ресурс]. URL: https://doi.org/10.15393/j5.art.2024.9624 (дата обращения 17.02.2025).
Бевз, Е. В. (2011) Наставничество как условие профессиональной подготовки бакалавров педагогического образования. Среднее профессиональное образование, № 9, с. 8–10.
Виландеберк, А. А., Шубина, Н. Л. (2023) Практика как системообразующий фактор новой модели подготовки учителя-словесника: концептуальный подход. Научное мнение, № 4, с. 47–55.
Гиндес, Е. Г., Троян И. А., Кравченко, Л. А. (2023) Наставничество в высшем образовании: концепция, модель и перспективы развития. Высшее образование в России, т. 32, № 8–9, с. 110–129. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2023-32-8-9-110-129
Даутова, О. Б., Вершинина, Н. А., Ермолаева, М. Г. и др. (2020) Педагогический словарь: Новейший этап развития терминологии. СПб.: КАРО, 328 с.
Дудышева, Е. В. (2023) Реализация распределенных практик взаимного наставничества с применением проектных технологий в подготовке будущих педагогов. В кн. Качество педагогического образования в условиях современных вызовов. Ч. 2. Сборник научных трудов IX Международного форума по педагогическому образованию. Казань: Изд-во Казанского университета, с. 163–167.
Кларин, М. В. (2016) Современное наставничество: новые черты традиционной практики в организациях XXI века. Этап: экономическая теория, анализ, практика, № 5, с. 92–112.
Методология (целевая модель) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися. (2020) М.: АНО «Институт развития социального капитала и предпринимательства», 267 с.
Палитай, И. С., Попова, С. Ю., Селезнева, А. В. (2019) Наставничество как технология работы с молодыми лидерами в современной России: психологические основания и возможности реализации. Образование личности, № 3–4, с. 19–27.
Поздеева, С. И. (2019) Совместная деятельность и открытая профессионализация педагога как концептуальные основы наставничества. Научно-педагогическое обозрение, № 6 (28), с. 91–95.
Резанович, И. В. (2021) Многоуровневое наставничество и модели его реализации в образовательных организациях. Известия Воронежского государственного педагогического университета, № 1, с. 66–69.
Рыжкова, И. В. (2022) Наставничество как ресурс становления внутрикорпоративной карьеры молодого педагога. Академический вестник, № 4 (58), с. 8–13.
Рыжкова, И. В., Чурсина, С. А. (2022) Наставничество как пространство развития исследовательских компетенций обучающихся (форма «студент — ученик»). Академический вестник, № 2 (56), с. 7–12.
Стрижицкая, О. Ю. (2015) Наставничество и самоактуализация взрослых. Проблемы современной науки и образования, № 12 (42), с. 247–251.
Субочева, О. Н. (2016) Наставничество как фактор эффективности организации. Общество: социология, психология, педагогика, № 12, с. 25–27.
Тарасова, Н. В., Пастухова, И. П., Чигрина, С. Г. (2020) Индивидуальная программа развития и система наставничества как инструменты наращивания профессиональных компетенций педагогов. Рекомендации для руководящих и педагогических работников общеобразовательных организаций. М.: Перспектива, 108 с.
Шаповалов, В. К., Игропуло, И. Ф., Дунаенко, А. И. (2023) Научное наставничество в системе непрерывного педагогического образования как предмет исследовательской рефлексии. Вестник Северо-Кавказского федерального университета, № 4 (97), с. 222–231. http://doi.org/10.37493/2307-907X.2023.4.22
Collings, R., Swanson, W., Watkins, R. (2014) The impact of peer mentoring on levels of student wellbeing, integration and retention: A controlled comparative evaluation of residential students in UK higher education. Higher Education, vol. 68, pp. 927–942.
Leidenfrost, B., Strassing, B., Schtz, M. et al. (2014) The impact of peer mentoring on mentee academic performance: is any mentoring style better than no mentoring at all? International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, vol. 26, no. 1, pp. 102–111.
REFERENCES
Ahktieva, G. R., Ermolaeva, M. G., Shilova, O. N. (2018) Sovremennoe sostoyanie i problemy razvitiya instituta nastavnichestva molodykh uchitelej [Current state and problems of developing the institute of mentoring young teachers]. Chelovek i obrazovanie, no. 4 (57), pp. 202–209. (In Russian)
Alekseev, S. V. (2021) S. G. Vershlovskij i sovremennaya problema professional’nogo nastavnichestva [S. G. Vershlovsky and the modern problem of professional mentoring]. Nepreryvnoe obrazovanie, no. 1 (35), pp. 32–36. (In Russian)
Ambarova, P. V., Shabrova, N. V., Kemmet, E. V. (2024) Nauchnyj rukovoditel’ i nauchnyj nastavnik: obnovlenie starykh rolej i smyslov [Academic supervisor and academic mentor: Updating old roles and meanings]. Vestnik Instituta sotsiologii — Bulletin of the Institute of Sociology, vol. 15, no. 4, pp. 282–302. https://doi.org/10.19181/vis.2024.15.4.14 (In Russian)
Bashmanova, E. L. (2023) Nastavnichestvo kak metapraktika podderzhki gumanisticheskogo vektora v razvitii vysshego obrazovaniya [Mentoring as a metapractice of supporting humanistic vector in developing higher education]. Nauchno-metodicheskiĭ elektronnyĭ zhurnal “Koncept”, no. 12, pp. 137–150. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2023-11131 (In Russian)
Bashmanova, E. L., Lebedeva, O. Yu. (2024) Akademicheskaya druzhba kak vid nastavnichestva v sfere obrazovaniya i nauki [Academic friendship as a type of mentoring in education and science]. Nepreryvnoe obrazovanie: XXI vek — Lifelong Education: The 21st Century, no. 3 (47). [Online]. Available at: https://doi.org/10.15393/j5.art.2024.9624 (accessed 17.02.2025). (In Russian)
Bevz, E. V. (2011) Nastavnichestvo kak uslovie professional’noj podgotovki bakalavrov pedagogicheskogo obrazovaniya [Mentoring as a condition for professional training of bachelors in pedagogical education]. Srednee professional’noe obrazovanie, no. 9, pp. 8–10. (In Russian)
Collings, R., Swanson, W., Watkins, R. (2014) The impact of peer mentoring on levels of student wellbeing, integration and retention: A controlled comparative evaluation of residential students in UK higher education. Higher Education, vol. 68, pp. 927–942. (In English)
Dautova, O. B., Vershinina, N. A., Ermolaeva, M. G. et al. (2020) Pedagogicheskij slovar’: Novejshij etap razvitiya terminologii [Pedagogical dictionary: The latest stage in the development of terminology]. Saint Petersburg: KARO Publ., 328 p. (In Russian)
Dudysheva, E. V. (2023) Realizatsiya raspredelennykh praktik vzaimnogo nastavnichestva s primeneniem proektnykh tekhnologij v podgotovke budushchikh pedagogov [Distributed practices of mutual mentoring with project technologies in the preparation of future teachers]. In: Kachestvo pedagogicheskogo obrazovaniya v usloviyakh sovremennykh vyzovov. Ch. 2. Sbornik nauchnykh trudov IX Mezhdunarodnogo foruma po pedagogicheskomu obrazovaniyu [Quality of pedagogical education in the context of modern challenges. Pt. 2. Proceedings of the 9th International Forum on Pedagogical Education]. Kazan: Kazan University Publ., pp. 163–167. (In Russian)
Gindes, E. G., Troyan I. A., Kravchenko, L. A. (2023) Nastavnichestvo v vysshem obrazovanii: kontseptsiya, model’ I perspektivy razvitiya [Mentoring in higher education: Concept, model and development prospects]. Vysshee obrazovanie v Rossii — Higher Education in Russia, vol. 32, no. 8–9, pp. 110–129. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2023-32-8-9-110-129 (In Russian)
Klarin, M. V. (2016) Sovremennoe nastavnichestvo: novye cherty traditsionnoj praktiki v organizatsiyakh 21 veka [Modern mentoring: New features of traditional practice in organizations of the 21st century]. Etap: ekonomicheskaya teoriya, analiz, praktika, no. 5, pp. 92–112. (In Russian)
Leidenfrost, B., Strassing, B., Schtz, M. et al. (2014) The impact of peer mentoring on mentee academic performance: Is any mentoring style better than no mentoring at all? International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, vol. 26, no. 1, pp. 102–111. (In English)
Metodologiya (tselevaya model’) nastavnichestva obuchayushchikhsya dlya organizatsij, osushchestvlyayushchikh obrazovatel’nuyu deyatel’nost’ po obshcheobrazovatel’nym, dopolnitel’nym obshcheobrazovatel’nym i programmam srednego professional’nogo obrazovaniya, v tom chisle s primeneniem luchshikh praktik obmena opytom mezhdu obuchayushchimisya [Methodology (target model) of mentoring for organizations of general education, additional general education and secondary vocational education programs, including best practices for exchanging experience between students]. (2020). Moscow: Institute for Development of Social Capital and Entrepreneurship Publ., 267 p. (In Russian)
Palitaj, I. S., Popova, S. Yu., Selezneva, A. V. (2019) Nastavnichestvo kak tekhnologiya raboty s molo dymi liderami v sovremennoj Rossii: psikhologicheskie osnovaniya i vozmozhnosti realizatsii [Mentoring as a technology for working with young leaders in modern Russia: Psychological foundations and implementation opportunities]. Obrazovanie lichnosti, no. 3–4, pp. 19–27. (In Russian)
Pozdeeva, S. I. (2019) Sovmestnaya deyatel’nost’ i otkrytaya professionalizatsiya pedagoga kak kontseptual’nye osnovy nastavnichestva [Joint activities and open professionalization of the teacher as conceptual foundations of mentoring]. Nauchno-pedagogicheskoe obozrenie, no. 6 (28), pp. 91–95. (In Russian)
Rezanovich, I. V. (2021) Mnogourovnevoe nastavnichestvo i modeli ego realizatsii v obrazovatel’nykh organizatsiyakh [Multi-level mentoring and models of its implementation in educational organizations]. Izvestiya Voronezhskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta, no. 1, pp. 66–69. (In Russian)
Ryzhkova, I. V. (2022) Nastavnichestvo kak resurs stanovleniya vnutrikorporativnoj kar’ery molodogo pedagoga [Mentoring as a resource for developing a young teacher’s intra-corporate career]. Akademicheskij vestnik, no. 4 (58), pp. 8–13. (In Russian)
Ryzhkova, I. V., Chursina, S. A. (2022) Nastavnichestvo kak prostranstvo razvitiya issledovatel’skikh kompetentsij obuchayushchikhsya (forma “student — uchenik”) [Mentoring as a space for developing students’ research competencies (the “student — pupil” format)]. Akademicheskij vestnik, no. 2 (56), pp. 7–12. (In Russian)
Shapovalov, V. K., Igropulo, I. F., Dunaenko, A. I. (2023) Nauchnoe nastavnichestvo v sisteme nepreryvnogo pedagogicheskogo obrazovaniya kak predmet issledovatel’skoj refleksii [Academic mentoring in the system of continuous pedagogical education as a subject of research reflection]. Vestnik Severo-Kavkazskogo federal’nogo universiteta, no. 4 (97), pp. 222–231. http://doi.org/10.37493/2307-907X.2023.4.22 (In Russian)
Strizhitskaya, O. Yu. (2015) Nastavnichestvo i samoaktualizatsiya vzroslykh [Mentoring and self-actualization of adults]. Problemy sovremennoj nauki i obrazovaniya, no. 12 (42), pp. 247–251. (In Russian)
Subocheva, O. N. (2016) Nastavnichestvo kak faktor effektivnosti organizatsii [Mentoring as efficiency factor for institutions]. Obshchestvo: sotsiologiya, psikhologiya, pedagogika — Society: Sociology, Psychology, Pedagogics, no. 12, pp. 25–27. (In Russian)
Tarasova, N. V., Pastukhova, I. P., Chigrina, S. G. (2020) Individual’naya programma razvitiya i sistema nastavnichestva kak instrumenty narashchivaniya professional’nykh kompetentsij pedagogov. Rekomendatsii dlya rukovodyashchikh i pedagogicheskikh rabotnikov obshcheobrazovatel’nykh organizatsij [Individual development program and mentoring system as tools for building up teachers’ professional competencies. Recommendations for management and teaching staff of general education organizations]. Moscow: Perspektiva Publ., 108 p. (In Russian)
Vilandeberk, A. A., Shubina, N. L. (2023) Praktika kak sistemoobrazuyushchij faktor novoj modeli podgotovki uchitelya-slovesnika: kontseptual’nyj podkhod [Practice as a system-forming factor in the new model of training a literature teacher: A conceptual approach]. Nauchnoe mnenie, no. 4, pp. 47–55. (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Ольга Николаевна Камшилова, Анна Арнольдовна Виландеберк, Инна Витальевна Рыжкова, Наталья Леонидовна Шубина (Автор)
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
