Анализ факторов, влияющих на мотивацию изучения иностранного языка китайскими студентами на этапе высшего образования
DOI:
https://doi.org/10.33910/Ключевые слова:
мотивация к изучению иностранного языка, уверенность в себе, внутренняя заинтересованность, ценность задачи, помощь в обучении, целеустремленность, эмоциональная атрибуцияАннотация
Введение. С развитием дружбы между Россией и Китаем всё больше китайских студентов приезжают учиться в Россию. На фоне спроса на многопрофильные международные программы формата «иностранный язык + профессия» по всему миру большую ценность представляет изучение факторов, влияющих на мотивацию изучения иностранного языка китайскими студентами на этапе высшего образования. Цель исследования: изучить с точки зрения психологии образования факторы, влияющие на мотивацию китайских студентов изучать иностранный язык.
Материалы и методы. Для получения эмпирических данных в рамках исследования была разработана анкета, содержащая 10 измерений и состоящая из 30 вопросов, основанных на основных переменных. Полученные валидные данные анкеты были импортированы в статистическое программное обеспечение SPSS 16.0. На их основе были проанализированы главные компоненты (PCA); извлечение, вращение и интерпретация факторов были проведены с помощью SPSS для выявления основных факторов влияния на наблюдаемые переменные.
Результаты исследования. Было определено, что целесообразно выделить шесть факторов, влияющих на мотивацию изучения иностранного языка китайскими студентами: фактор уверенности в себе, фактор внутреннего интереса, фактор ценности задачи, фактор синергии помощи, фактор целеустремленности и фактор эмоциональной атрибуции. В заключение настоящее исследование демонстрирует, что эти шесть ключевых аспектов оказывают существенное влияние на мотивацию к изучению иностранных языков среди китайских студентов, обучающихся на уровне высшего образования.
Заключение. Выявлено шесть измерений, влияющих на мотивацию китайских студентов, изучающих иностранные языки в высшем учебном заведении. Вывод исследования: общая объяснённая дисперсия составляет 67,718 %, поэтому целесообразно выделять шесть факторов вместо десяти. В исследовании были использованы количественные методы для обогащения факторов влияния на мотивацию изучения иностранного языка китайскими студентами, расширения круга исследователей и предоставления новых идей для более глубокого обсуждения мотивации изучения иностранного языка китайскими студентами.
Библиографические ссылки
REFERENCES
Bai, B., Wang, J. (2023) Conceptualizing self-regulated reading-to-write in ESL/EFL writing and investigating its relationships to motivation and writing competence. Language Teaching Research, vol. 27, no. 5, pp. 1193–1216. https://doi.org/10.1177/1362168820971740 (In English)
Bandura, A. (1977) Self-efficacy. Toward a unifying theory of behavior change. Psychological Review, vol. 84, no. 3, pp. 191–215. https://doi.org/10.1016/0146-6402(78)90002-4 (In English) Bao, X., Huang, J., Li, N. et al. (2022) The impact of proactive personality on learning engagement: The chain mediating role of perceived social support and positive affect. Studies in Psychology and Behavior, vol. 20, no. 4, article 508. https://doi.org/10.12139/j.1672-0628.2022.04.011 (In English)
Dang, M. (2023) Research on the correlation between foreign language pleasure and foreign language learning motivation of junior high school students. Xi'an University of Foreign Chinese. [Online]. Available at: https://doi.org/10.27815/d.cnki.gxawd.2023.000410 (accessed 15.02.2025). (In English)
Fan, S. (2025) A correlation analysis of English learning motivation, attitudes, and achievement among junior high school students: A discussion based on attribution theory. Advances in Education, no. 15, article 848. https://doi.org/10.12677/ae.2025.152319 (In English)
Gao, Y., Zhao, Y., Cheng, Y., Zhou, Y. (2003) Types of English learning motivation of Chinese University undergraduates. Modern Foreign Languages, no. 1, pp. 28–38. https://doi.org/10.3969/j.issn.1003-6105.2003.01.005 (In English)
Harlen, W., Crick, R. D. (2003) Testing and motivation for learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, vol. 10, no. 2, pp. 169–207. https://doi.org/10.1080/0969594032000121270 (In English)
Jiang, J., Guo, Y. (2003) The goal theory of motivation. Psychological Advances, vol. 11, no. 6, pp. 635–641. https://doi.org/10.3969/j.issn.1671-3710.2003.06.006 (In English)
Liu, H., Zhuang, M. (2004) The multiple goal theory of achievement motivation. Psychology and Behavioral Research, vol. 2, no. 2, article 474. (In English)
Mukhina, Yu. N., Kovalchuk, S. S. (2023) Factors influencing the motivation of students of non-linguistic areas of full-time and part-time education in online and offline learning of a foreign language. Science for Education Today, vol. 13, no. 1, pp. 28–46. (In English)
Qi, H., Li, H. (2004) Analysis of affective factors in foreign language learning. Journal of Southwest University for Nationalities (Humanities and Social Sciences), no. 6, pp. 404–406. https://doi.org/10.3969/j.issn.1004-3926.2004.06.108 (In English)
Ryan, R. M., Deci, E. L. (2000) Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary Educational Psychology, vol. 25, no. 1, pp. 54–67. https://doi.org/10.1006/ceps.1999.1020 (In English)
Schunk, D. H., Greene, J. A. (2018) Historical, contemporary, and future perspectives on self-regulated learning and performance. In: D. H. Schunk, J. A. Greene (eds.). Handbook of Self-regulation of Learning and Performance. New York: Routledge Publ., pp. 1–15. https://doi.org/10.4324/9781315697048-1 (In English)
Ten Brummelhuis, L. L., Bakker, A. B. (2012) A resource perspective on the work-home interface: The work-home resources model. American Psychologist, vol.67, no. 7, pp. 545–556. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/a0027974 (In English)
Teng, L., Yang, Y., Zhang, Y. et al. (2024) A Twenty-year review of international research on self-regulated learning in second language acquisition: An integrated methodology based on bibliometrics and scoping review. Journal of Zhejiang University (Humanities and Social Sciences), vol. 54, no. 4, pp. 145–159. https:/doi.org//10.3785/j.issn.1008-942X.CN33-6000/C.2024.01.048 (In English)
Vallerand, R. J. (1997) Toward a hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation. Advances in Experimental Social Psychology, vol. 29, pp. 271–360. https://doi.org/10.1016/S0065-2601(08)60019-2 (In English)
Williams, M., Burden, R. (1997) Psychology for language teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 123 p. (In English)
Xu, J. (2008) Social situational factors affecting college students' english learning motivation in China: The Influence of self-concept level on the internalization of college students’ English learning motivation from the perspective of family background. Electronic Teaching of Foreign Languages, no. 3, pp. 61–64. https://doi.org/10.3969/j.issn.1001-5795.2008.03.013 (In English)
Zhang, A. (1996) On the motivation of human behavior: A new theoretical framework. East China Normal University Journal (Education Science Edition), vol. 14, no. 1, article 71. https://doi.org/10.16382/j.cnki.1000-5560.1996.01.008 (In English)
Zhang, D., Fang, L., Ling, W. (1999) The theory and current research status of self-efficacy. Psychological Developments, no. 1, pp. 39–43. https://doi.org/10.3969/j.issn.1671-3710.1999.01.009 (In English)
Zhang, C. (2019) Research on the Development of work motivation based on self-determination theory and future directions. Psychological Advances, vol. 27, no. 8, pp. 1489–1506. https://doi.org/10.3724/SP.J.1042.2019.01489 (In English)
Zhang, H., Du, X. (2021) Types of college students’ English learning motivation and its impact. Journal of Contemporary Foreign Language Studies, no. 6, pp.105–118. https://doi.org/10.3969/j.issn.1674-8921.2021.06.011 (In English)
Zhang, J., Zhang, W., Song, Y.-H. (2011) Creation and prosperity: Development of self-determination theory. Journal of University of Science and Technology Beijing (Social Sciences Edition), vol. 27, no. 4, pp. 131–137. https://doi.org/1008-2689(2011)04-0131-07 (In English)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Евгения Анатольевна Казак, Хайянь Чжан (Автор)
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
