Cущностная характеристика дефиниций «опережающее обучение» и «опережающее образование» в системе высшего образования
DOI:
https://doi.org/10.33910/1992-6464-2026-220-32-38Ключевые слова:
лексико-семантическое поле, родовидовое отношение, дефиниционный анализ, лексическая единица, опережающее образование, опережающее обучениеАннотация
Введение. Актуальность статьи обусловлена тем, что в ходе теоретического обзора результатов исследований в области обучения на опережение нами установлено, что в научной литературе равнозначно используются понятия опережающего образования и опережающего обучения. Данный факт обозначил необходимость внесения определенности в использование терминологии. Целью статьи является поиск ответа на вопрос, равнозначны ли данные понятия по смысловому содержанию, на основе установления степени их лексической тождественности.
Материалы и методы. В статье проведен теоретический анализ текстов диссертационных исследований и научных статей, в которых отражены видение и подходы разных ученых к проблеме опережающего образования и обучения. Для изучения сущностных характеристик дефиниций «опережающее образование» и «опережающее обучение» в статье использованы методы теоретического, дефиниционного и лексико-семантического анализов, на основе которых установлено родовидовое отношение между понятиями «образование» и «обучение».
Результаты исследования. В ходе обзора научной литературы не обнаружено единого определения формулировок «опережающее обучение» и «опережающее образование», которого придерживаются ученые. Результаты исследования свидетельствуют о различиях между данными дефинициями. На основе дефиниционного анализа установлено, что данные понятия имеют ряд дескрипторных признаков, по которым они различаются. Образование означает процессность целостной системы, а обучение отражает деятельность между субъектами (обучающим и обучаемым), направленную на достижение конкретного результата. Лексико-семантический анализ позволил установить родовидовую структуру образования и обучения, согласно которому образование — это понятие родового порядка, тогда как обучение является видовым понятием. Понятие «опережающий» в статье рассматривается как «оказаться впереди» изменений.
Заключение. Проведенное в статье исследование позволило установить, что опережающее образование в смысловом контексте не равнозначно опережающему обучению. Данные понятия могут использоваться в одном тексте статьи с учетом их смыслового значения и родовидовых отношений. Дескрипторные признаки, выделенные в статье, позволят правильно употреблять понятия «опережающее образование» и «опережающее обучение» в научных текстах. Статья поможет правильно использовать данные понятия с опорой на их лексико-семантического звучания.
Библиографические ссылки
СЛОВАРИ
Азимов, Э. Г., Щукин, А. Н. (2009) Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: ИКАР, 448 с.
Бим-Бад, Б. М. (ред.). (2009) Педагогический энциклопедический словарь. М.: Большая российская энциклопедия, 527 с.
Ожегов, С. И., Шведова, Н. Ю. (2006) Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. 4-е изд., доп. М.: А ТЕМП, 944 с.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Айвазова, Э. Р. (2016) Метод семантического анализа лексических единиц. Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук, № 12–2, с. 116–119.
Аленина, Е. Э., Пасхина, А. В. (2011) Формирование элементов опережающей подготовки студентов высших учебных заведений на основе инновационного подхода. Известия МГТУ «МАМИ», № 2 (12), с. 316–323.
Ефремов, А. П. (2012) Опережающее обучение и опережающее образование. Вестник Челябинского государственного университета, № 19 (273), с. 38–43.
Журавлева, М. В. (2012) Система опережающей профессиональной подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса (на примере Республики Татарстан). Автореферат диссертации на соискание степени доктора педагогических наук. Казань, Казанский национальный исследовательский технологический университет, 43 с.
Кондрашова, Е. В. (2019) Применение технологии опережающего обучения в современной школе. Казанский педагогический журнал, № 6 (137), с. 68–73.
Литавор, В. С. (2012) Стратегия и тактика построения новых знаний в условиях «опережающего» обучения студентов (технологическая карта прогнозирования образовательной ситуации). В кн.: Педагогическое мастерство. Материалы I Международной научной конференции. М.: Буки-Веди, с. 268–276.
Лыкова, Е. В. (2023) Опережающая профессиональная подготовка в контексте профессионального самоопределения реальных секторов экономики. Педагогический журнал, т. 13, № 10-1, с. 503–511.
Лысенкова, С. Н. (1988) Методом опережающего обучения. Книга для учителя: Из опыта работы. М.: Просвещение, 192 с.
Матекина, Т. В. (2009) Проектирование технологий опережающего обучения. Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, № 112, с. 164–171.
Павлова, В. А. (2011) Формирование навыков самоорганизации и самообразования студентов технических вузов. Человек и Образование, № 4 (29), с. 115–118.
Сиренко, С. Н. (2021) Опережающее педагогическое образование как инструмент управления будущим. В кн.: Проектирование будущего. Проблемы цифровой реальности: труды 4-й Международной конференции. М.: ИПМ им. М. В. Келдыша, с. 260–269. https://doi.org/10.20948/future-2021-22
Степанова, И. Ю. (2012) Опережающая профессиональная подготовка педагога в вузе. Автореферат диссертации на соискание степени доктора педагогических наук. Красноярск, КГПУ им. В. П. Астафьева, 43 с.
Шошиашвили, И. С. (2006) Организация системы опережающего образования в техническом университете. Автореферат диссертации на соискание степени кандидата педагогических наук. Ростов-на-Дону, ЮФУ, 20 с.
DICTIONARIES
Azimov, E. G., Shchukin, A. N. (2009) A new dictionary of methodological terms and concepts (theory and practice of language teaching). Moscow: IKAR Publ., 448 p. (In Russian)
Bim-Bad, B. M. (ed.). (2009) Pedagogical Encyclopedic Dictionary. Moscow: Bol’shaya rossijskaya entsiklopediya Publ., 527 p. (In Russian)
Ozhegov, S. I., Shvedova, N. Y. (2004) Explanatory Dictionary of the Russian language: 80 000 words and phraseological expressions. 4th ed. Moscow: A TEMP Publ., 944 p. (In Russian)
REFERENCES
Aivazova, E. R. (2016) The method of semantic analysis of lexical units. Aktual’nye problemy gumanitarnyh i estestvennyh nauk, no. 12-2, pp. 116–119. (In Russian)
Alenina, E. E., Paskhina, A. V. (2011) The formation of the elements of advanced training of students in higher education based on an innovative approach. Izvestia MGTU MAMI, no. 2 (12), pp. 316–323. (In Russian)
Efremov, A. P. (2012) Advanced training and advanced education. Bulletin of Chelyabinsk State University, no. 19 (273), pp. 38–43. (In Russian)
Kondrashova, E. V. (2019) Application of the basic elements of forward-looking training in modern schools. Kazan Pedagogical Journal, no. 6 (137), pp. 68–73. (In Russian)
Litavor, V. S. (2012) Strategy and tactics of building new knowledge in the context of “advanced” student learning (technological map of forecasting the educational situation). In: Pedagogical mastery. Materials of the First International Scientific. Moscow: Buki-Vedi Publ., pp. 268–276. (In Russian)
Lykova, E. V. (2023) Advanced professional training in the context of professional selfdetermination of real sectors of the economy. Pedagogical Journal, vol. 13, no. 10-1, pp. 503–511 (In Russian)
Lysenkova, S. N. (1988) By the method of advanced learning. A book for teachers: From work experience. Moscow: Prosveshchenie Publ., 192 p. (In Russian)
Matekina, T. V. (2009) Designing of advance training techniques. Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences, no. 112, pp. 164–171. (In Russian)
Pavlova, V. A. (2011) Development of self-organization and self-education skills of technical universities students. Man and Education, no. 4 (29), pp. 115–118. (In Russian)
Shoshiashvili, I. S. (2006) Organization of the advanced education system at the technical University. Extended abstract of the PhD dissertation (Pedagogy). Rostov-on-Don, SFEDU, 20 p. (In Russian)
Sirenko, S. N. (2021) Forward thinking pedagogical education as a tool for managing the future. In: Futurity designing. Digital reality problems: Proceedings of the 4th International Conference. Moscow: Keldysh Institute of Applied Mathematics of Russian Academy of Sciences Publ., pp. 260–269. (In Russian)
Stepanova, I. Yu. (2012) Advanced professional training of a teacher at a university. Extended abstract of the PhD dissertation (Pedagogy). Krasnoyarsk, KSPU named after V. P. Astafyev, 43 p. (In Russian)
Zhuravleva, M. V. (2012) The system of advanced professional training for the petrochemical complex (using the example of the Republic of Tatarstan). Extended abstract of the PhD dissertation (Pedagogy). Kazan, Kazan National Research Technological University, 43 p. (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2026 Эльмурзаева Румиса Абуязитовна
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
