Психологическое сопровождение классов психолого-педагогической направленности в образовательном пространстве университета
DOI:
https://doi.org/10.33910/Ключевые слова:
психолого-педагогические классы, профильный класс, субъекты образовательного процесса, комплексный подход, профориентация, практическая деятельность, проект, научно-исследовательская деятельностьАннотация
Введение. Современная образовательная система открыта внедрению различных психолого-педагогических инноваций, которые направлены на повышение качества образования. Психологические аспекты играют важную роль в процессе применения методик и технологий профориентационной работы и актуализируют учет индивидуальных потребностей участников образовательного процесса, позволяя обеспечить оптимальный уровень их эмоционального благополучия, формировать и поддерживать устойчиво высокий уровень мотивации и социального взаимодействия.
Материалы и методы. Представлена модель сетевого взаимодействия вуза и общеобразовательных организаций, на базе которых сформированы профильные психолого-педагогические классы. Эта модель включает несколько направлений: первое — работа с обучающимися общеобразовательных организаций, которая состоит из двух блоков: диагностический (направленный на выявление педагогически одаренных обучающихся на пропедевтическом, предпрофильном и профильном этапах обучения) и практический (реализуется как на базе университета, так и в пространстве школ города и области); второе — взаимодействие с педагогами общеобразовательных организаций; третье — взаимодействие с родителями обучающихся.
Результаты исследования. Содержательно описан опыт внедрения модели работы с классами психолого-педагогической направленности. Отмечена необходимость осуществления такой деятельности в отношении тех обучающихся, которые испытывают сложности на этапе самоопределения в профессии и могут воспользоваться возможностью сделать этот процесс более структурированным и осмысленным.
Выводы. Опыт реализации модели сетевого взаимодействия вуза и общеобразовательных организаций, на базе которых сформированы профильные психолого-педагогические классы может быть рассмотрен как перспективный при реализации задач профессиональной ориентации обучающихся, знакомства с разнообразием педагогических профессий и выявления педагогически одаренных школьников. Представленная модель потенциально может быть реализована на базе любого университета, а также при необходимости гибко переструкурирована в соответствии с образовательной политикой вуза и запросами региона.
Библиографические ссылки
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Аналитическая записка. Профильные классы психолого-педагогической направленности: особенности организации, кадровое обеспечение, модели работы (пилотное исследование). (2025) [Электронный ресурс]. URL: https://kbsu.ru/wp-content/uploads/2023/03/profilnye-klassy-psihologo-pedagogicheskoj-napravlennosti-kbr-v-pilotnom-issledovanii-sotrudnikov-rao.pdf (дата обращения 01.04.2025).
Бучек, А. А., Тараданова, А. А., Ярцева, И. П. (2023) Методические рекомендации по развитию сети профильных психолого-педагогических классов (групп) в субъектах Российской Федерации. М.: Изд-во Академии Минпросвещения России, 19 с.
Волохова, В. И., Белашина, Т. В., Бакаева, В. В., Макеев, А. А. (2023a) Модель сопровождения психолого-педагогических классов: опыт разработки и реализации. Вестник педагогических инноваций, № 1 (69), с. 5–14. https://doi.org/10.15293/1812-9463.2301.01
Волохова, В. И., Гурина, Е. С., Макеев, А. А., Истюфеева, Ж. Н. (2023b) Первые уроки по психологии: в 2 частях. Часть 1. 10 класс: методический практикум. Новосибирск: Изд-во Новосибирского государственного педагогического университета, 85 с.
Волохова, В. И., Гурина, Е. С., Макеев, А. А., Истюфеева, Ж. Н. (2023c) Первые уроки по психологии: в 2 частях. Часть 2. 11 класс: методический практикум. Новосибирск: Изд-во Новосибирского государственного педагогического университета, 86 с.
Волохова, В. И., Макеев, А. А., Нестерова, С. Б. (2025) Модель психолого-педагогических классов как инструмент самопознания и профессионального самоопределения школьников. Проблемы современного педагогического образования, № 87 (1), с. 358–361.
Газиева, А. М. (2009) Формирование у учащихся педагогических классов готовности к профессиональному самоопределению. Диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук. Махачкала, Дагестанский государственный педагогический университет, 140 с.
Галимова, Х. Х., Чернышова, М. В. (2023) Педагогический университет и профильные классы психолого-педагогической направленности: из опыта работы. Вестник ПГГПУ. Серия № 3. Гуманитарные и общественные науки, № 1, с. 91–97.
Гуревич, К. М. (2017) Дифференциальная психология и психодиагностика. Избранные труды. Мастера психологии. СПб.: Питер, 623 с.
Исмаилова, Р. Б., Курметхан, А., Жумабекова, А. Т., Серимбетова, Ш. А. (2023) Психологические аспекты современных методов обучения и образовательных технологий. Молодой ученый, № 48 (495), с. 261–263.
Качалов, Д. В. (1998) Витагенный опыт как средство воспитания интереса к учительскому труду у учащихся педагогических классов. Диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук. Екатеринбург, Уральский государственный университет путей сообщения, 155 с.
Климов, Е. А. (2010) Психология профессионального самоопределения. М.: Академия, 304 с.
Концепция профильных психолого-педагогических классов (2021). Министерство просвещения РФ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Академия реализации государственной политики и профессионального развития работников образования Министерства просвещения Российской Федерации», 63 с. [Электронный ресурс]. URL: https://gimnyagan.gosuslugi.ru/netcat_files/150/2468/Kontseptsiya_pedklassov.pdf (дата обращения: 10. 06.2025).
Кудрявцев, Т. В., Щегурова, В. Ю. (1983) Психологический анализ динамики профессионального самоопределения. Вопросы психологии, № 2, с. 51–59.
Лаптева, Е. Г. (1999) Педагогические условия формирования профессионально-субъектной позиции учащихся педагогических классов. Диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук. Ставрополь, 208 с.
Литвинова, Л. Д. (2000) Формирование социокультурной компетенции у учащихся педагогических классов (на материале английского языка). Диссертация на соискание степени кандидата педагогических наук. М., Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, 225 с.
Ломов, Б. Ф. (1984) Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 447 с.
Маркова, А. К. (1996) Психология профессионализма. М.: Знание, 308 с.
Мониторинг качества приема в вузы (2024). Высшая школа экономики. [Электронный ресурс]. URL: https://ege.hse.ru/news/95644668.html/ (дата обращения: 01.04.2025).
Пряжников, Н. С. (1996) Профессиональное и личностное самоопределение. М.: МОДЭК, 256 с.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24.06.2022 № 1688-р «Об утверждении Концепции подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года». [Электронный ресурс]. URL: http://static.government.ru/media/acts/files/1202207010040.pdf (дата обращения: 01.04.2025).
Скударева, Г. Н. (2021) Профессионально-педагогическая компетентность старшеклассника: понятийно-сущностный аспект. Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета, № 1, с. 23– 29.
Тюстина, Г. Г., Бауэр, Е. А. (2016) Педагогический класс в вузе как форма организации профессиональной ориентации обучающихся старших классов. Общество: социология, психология, педагогика, № 10, с. 103–105.
REFERENCES
Analiticheskaya zapiska. Profil’nye klassy psihologo-pedagogicheskoj napravlennosti: osobennosti organizacii, kadrovoe obespechenie, modeli raboty (pilotnoe issledovanie) [ Analytical note. Specialized classes of psychological and pedagogical orientation: organization features, staffing, work models (pilot study)]. (2025) [Online]. Available at: https://kbsu.ru/wp-content/uploads/2023/03/profilnye-klassy-psiholo-go-pedagogicheskoj-napravlennosti-kbr-v-pilotnom-issledovanii-sotrudnikov-rao.pdf (accessed 01.04.2025). (In Russian)
Buchek, A. A., Taradanova, A. A., Yartseva, I. P. (2023) Metodicheskie rekomendatsii po razvitiyu seti profil’nykh psikhologo-pedagogicheskikh klassov (grupp) v sub’ektakh Rossiyskoy Federatsii [Methodological recommendations for the development of a network of specialized psychological-pedagogical classes (groups) in the subjects of the Russian Federation]. Moscow: Academy of the Ministry of Education of Russia Publ., 19 p. (In Russian)
Galimova, H. H., Chernyshova, M. V. (2023) Pedagogicheskij universitet i profil’nye klassy psihologo-pedagogicheskoj napravlennosti: iz opyta raboty [Pedagogical university and specialized classes of psychological and pedagogical orientation: from work experience]. Vestnik Permskogo gosudarstvennogo gumanitarno-pedagogicheskogo universiteta. Seriya № 3, Gumanitarnye i obshchestvennye nauki, no. 1, pp. 91–97. (In Russian)
Gazieva, A. M. (2009) Formirovanie u uchashchihsya pedagogicheskih klassov gotovnosti k professional'nomu samoopredeleniyu [Formation of readiness for professional self-determination among students of pedagogical classes]. PhD dissertation (Pedagogica). Mahachkala, Dagestan State Pedagogical University Publ., 140 р. (In Russian)
Gurevich, K. M. (2017) Differencial’naya psihologiya i psihodiagnostika. Izbrannye trudy [Differential psychology and psychodiagnostics. Selected works]. Saint Petersburg: Piter Publ., 623 р. (In Russian)
Ismailova, R. B. (2023) Psihologicheskie aspekty sovremennyh metodov obucheniya I obrazovatel’nyh tekhnologij [Psychological aspects of modern teaching methods and educational technologies]. Molodoj uchenyj — Young scientist, no. 48 (495), pp. 261–263. [Online]. Available at: https://moluch.ru/archive/495/108369/ (accessed 28.05.2025). (In Russian)
Kachalov, D. V. (1998) Vitagennyj opyt kak sredstvo vospitaniya interesa k uchitel’skomu trudu u uchashchihsya pedagogicheskih klassov [Vitagenical experience as a means of fostering interest in teaching among students of pedagogical classes]. PhD dissertation (Pedagogica). Ekaterinburg, Ural State University of Railway Transport Publ., 155 p. (In Russian)
Klimov, E. A. (2004) Psihologiya professional’nogo samoopredeleniya [Psychology of professional self-determination]. Moscow: Academy Publ., 304 p. (In Russian)
Koncepciya profil’nyh psihologo-pedagogicheskih klassov [The concept of specialized psychological and pedagogical classes] (2021) Ministerstvo prosveshcheniya RF Federal’noe gosudarstvennoe avtonomnoe obrazovatel’noe uchrezhdenie dopolnitel’nogo professional’nogo obrazovaniya “Akademiya realizacii gosudarstvennoj politiki i professional’nogo razvitiya rabotnikov obrazovaniya Ministerstva prosveshcheniya Rossijskoj Federacii”, 63 p. [Online]. Available at: https://gimnyagan.gosuslugi.ru/netcat_files/150/2468/Kontseptsiya_pedklassov.pdf (accessed 10. 06.2025). (In Russian)
Kudryavcev, T. V., Shchegurova, V. Yu. (1983) Psihologicheskij analiz professional’nogo samoopredeleniya [Psychological analysis of professional self-determination]. Voprosy psihologii, no. 2, pp. 51–59. (In Russian)
Lapteva, E. G. (1999) Pedagogicheskie usloviya formirovaniya professional’no-sub’ektnoj pozicii uchashchihsya pedagogicheskih klassov [Pedagogical conditions for the formation of a professional and subjective position of students of pedagogical classes]. PhD dissertation (Pedagogica). Stavropol’, 208 p. (In Russian)
Litvinova, L. D. (2000) Formirovanie sociokul’turnoj kompetencii u uchashchihsya pedagogicheskih klassov (na materiale anglijskogo yazyka) [Formation of socio-cultural competence among students of pedagogical classes (based on the material of the English language)]. PhD dissertation (Pedagogica). Moscow, Academy of Advanced Training and Professional Retraining of Educational Workers Publ., 225 p. (In Russian)
Lomov, B. F. (1984) Metodologicheskie i teoreticheskie problemy psihologii [Methodological and theoretical problems of psychology]. Moscow: Nauka Publ., 447 p. (In Russian)
Markova, A. K. (1996) Psihologiya professionalizma [The psychology of professionalism]. Moscow: Znanie Publ., 308 p. (In Russian)
Monitoring kachestva priema v VUZy [Monitoring the quality of university admissions] (2024) Vysshaya shkola ekonomiki — Higher School of Economics. [Online]. Available at: https://ege.hse.ru/news/95644668.html/ (accessed 01.04.2025). (In Russian)
Pryazhnikov, N. S. (1996) Professional’noe i lichnostnoe samoopredelenie [Professional and personal self-determination]. Moscow: MODEK Publ., 256 p. (In Russian)
Rasporyazhenie Pravitel’stva Rossijskoj Federacii ot 24.06.2022 № 1688-r “Ob utverzhdenii Koncepcii podgotovki pedagogicheskih kadrov dlya sistemy obrazovaniya na period do 2030 goda”. (2022). [Online]. Available at: http://static.government.ru/media/acts/files/1202207010040.pdf (accessed 01.04.2025) (In Russian)
Skudareva, G. N. (2021) Professional’no-pedagogicheskaya kompetentnost’ starsheklassnika: ponyatijno-sushchnostnyj aspekt [Professional and pedagogical competence of a high school student: conceptual and essential aspect]. Vestnik Gosudarstvennogo gumanitarno-tekhnologicheskogo universiteta — Bulletin of the State University of Humanities and Technology, no. 1, pp. 23–29. (In Russian)
Tyustina, G. G., Bauer, E. A. (2016) Pedagogicheskij klass v VUZe kak forma organizacii professional’noj orientacii obuchayushchihsya starshih klassov [Teachers’ training class in universities as a form of vocational counseling of high school students]. Obshchestvo: sociologiya, psihologiya, pedagogika — Society: Sociology, Psychology, Pedagogics, no. 10, pp. 103–105. (In Russian)
Volokhova, V. I., Belashina, T. V., Bakaeva, V. V., Makeev, A. A. (2023a) Model’ soprovozhdeniya psikhologo-pedagogicheskikh klassov: opyt razrabotki i realizatsii [Support model for psychological and pedagogical classes: Experience in development and implementation]. Vestnik pedagogicheskikh innovatsij — Journal of Pedagogical Innovations, no. 1 (69), рр. 5–14. https://doi.org/10.15293/1812-9463.2301.01 (In Russian)
Volokhova, V. I., Gurina, E. S., Makeev, A. A. Istyufeeva, Zh. N. (2023b) Pervye uroki po psikhologii: v 2 chastyakh. Chast’ 1. 10 klass: metodicheskij praktikum [The first lessons in psychology: in 2 parts. Part 1. 10th grade: methodical practical training]. Novosibirsk: Novosibirsk State Pedagogical University Publ., 85 p. (In Russian)
Volokhova, V. I., Gurina, E. S., Makeev, A. A., Istyufeeva, Zh. N. (2023c) Pervye uroki po psihologii: v 2 chastyah. Chast’ 2. 11 klass: metodicheskij praktikum [The first lessons in psychology: in 2 parts. Part 2. 11th grade: methodical practical training]. Novosibirsk: Novosibirsk State Pedagogical University Publ., 86 p. (In Russian)
Volokhova, V. I., Makeev, A. A., Nesterova, S. B. (2025) Model’ psihologo-pedagogicheskih klassov kak instrument samopoznaniya i professional’nogo samoopredeleniya shkol’nikov [The model of psychological and pedagogical classes as a tool for self-knowledge and professional self-determination of schoolchildren]. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya — Problems of modern teacher education, vol. 87, no. 1, pp. 358–361 (In Russian)
Загрузки
Опубликован
Выпуск
Раздел
Лицензия
Copyright (c) 2025 Татьяна Валентиновна Белашина, Вера Викторовна Бакаева, Светлана Борисовна Нестерова (Автор)
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
Авторы предоставляют материалы на условиях публичной оферты и лицензии CC BY 4.0. Эта лицензия позволяет неограниченному кругу лиц копировать и распространять материал на любом носителе и в любом формате в любых целях, делать ремиксы, видоизменять, и создавать новое, опираясь на этот материал в любых целях, включая коммерческие.
Данная лицензия сохраняет за автором права на статью, но разрешает другим свободно распространять, использовать и адаптировать работу при обязательном условии указания авторства. Пользователи должны предоставить корректную ссылку на оригинальную публикацию в нашем журнале, указать имена авторов и отметить факт внесения изменений (если таковые были).
Авторские права сохраняются за авторами. Лицензия CC BY 4.0 не передает права третьим лицам, а лишь предоставляет пользователям заранее данное разрешение на использование при соблюдении условия атрибуции. Любое использование будет происходить на условиях этой лицензии. Право на номер журнала как составное произведение принадлежит издателю.
